如何促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展

【摘要】學(xué)前階段的兒童正處于身心發(fā)展的初始階段，幼兒園的環(huán)境以及周圍的人和物對于他們來說是陌生的，如何加強(qiáng)幼兒對于周圍環(huán)境的信任和依賴則是幼兒園教育的重點，不僅要考慮幼兒的實際情況，更要了解幼兒的心理需求，保護(hù)幼兒天性的同時引導(dǎo)幼兒身心得到和諧健康的發(fā)展。基于此，本文主要探討了幾點促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?身心健康 ?策略

【中圖分類號】G61 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0015-01

一、引言

幼兒走出家庭環(huán)境后最重要的活動場所就是幼兒園，這不僅是幼兒邁向?qū)W校的起點，也是啟蒙幼兒能力的重要初始階段。在幼兒園的集體環(huán)境中，幼兒所接受的教育不僅影響著以后學(xué)習(xí)和發(fā)展，在健全品格形成以及良好習(xí)慣養(yǎng)成方面也有著很大的意義，因此，相關(guān)教育人員應(yīng)積極的教育和引導(dǎo)幼兒，在幼兒園教育期間為其提供良好的環(huán)境。

二、有效推動幼兒身心健康發(fā)展策略分析

（一）要求幼師以真摯的“愛”展開幼兒教育，給予幼兒情感足夠尊重和理解

對幼兒教育來講，只有讓幼兒感受到老師對自己的愛護(hù)和尊重才能獲得安全感和幸福感，繼而幼兒才能更好的與其他小朋友交流、互動，很好的去適應(yīng)幼兒園的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，對幼兒樂觀開朗性格的養(yǎng)成具有重要意義。但在幼兒教育教學(xué)中幼師通常以居高臨下的姿態(tài)面對學(xué)生，要求幼兒必須聽話，不聽話就對其進(jìn)行批評和懲罰，比如不讓孩子參加游戲活動、罰站等等，教師這種陳舊落后的教學(xué)理念和形式，往往就是導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)逆反心理的根源所在，同時這也是孩子自我意識萌發(fā)的體現(xiàn)。所以，在幼兒教育中要求幼師應(yīng)及時摒棄“聽話就是好孩子”的教育理念。幼師應(yīng)給予幼兒在學(xué)習(xí)和生活中足夠的尊重和理解，給予幼兒充足的自主學(xué)習(xí)、活動的時間與空間，讓幼兒本身從內(nèi)心感受到老師對自己的尊重和認(rèn)可，促使其自我價值觀念和意識的形成，更加有助于幼兒積極健康心理的形成和發(fā)展。幼兒自我價值意識形成后就會較為長久的維持下去，這對于幼兒積極、健康、樂觀、活潑心理性格的養(yǎng)成具有積極意義，從而有效推動幼兒身心健康發(fā)展。

（二）構(gòu)建安全、豐富的幼兒活動環(huán)境，鼓勵幼兒自主活動

對幼兒園教育環(huán)境的構(gòu)建來講，首先要求幼兒園環(huán)境應(yīng)具備安全性，讓孩子在安全的活動區(qū)域中自由愉快的活動，其次應(yīng)具備豐富性，調(diào)動幼兒參與自主活動的興趣，主動的投入到自主活動和區(qū)域活動及游戲活動當(dāng)中來，最后應(yīng)根據(jù)幼兒心理性格特征，要求環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具備趣味性，讓孩子在充滿童趣的環(huán)境中自主活動。但由于幼兒身體協(xié)調(diào)性較差的原因，導(dǎo)致在自主活動時經(jīng)常會出現(xiàn)摔倒的情況。在以往的幼兒教育中幼師通常都是對幼兒反復(fù)講“注意安全，不要跑、慢一點、小心點”對幼兒展開消極防護(hù)。其實不然，幼兒自身良好的身體協(xié)調(diào)能力基本就是在自由的跑動中逐漸形成和發(fā)展的，都是在多次摔倒后學(xué)會如何保持身體的平衡，同時也讓孩子懂得摔倒了就爬起來，不怕摔不怕痛，培養(yǎng)孩子勇敢、堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。比如，幼兒園的操場地面采用軟性地磚或者草坪，在區(qū)域活動或游戲活動時鼓勵并引導(dǎo)幼兒自由大膽的跑和跳等，讓學(xué)生在安全、自由、豐富、趣味的環(huán)境中不斷推動身心的全面發(fā)展。

（三）打造民主、自由、友愛的幼兒心理發(fā)展心理環(huán)境，推動幼兒身心健康發(fā)展

自由、平等、友愛的精神環(huán)境更加有助于幼兒積極健康心理的養(yǎng)成和發(fā)展。只有讓幼兒在良好的心理環(huán)境中體會到安全、自由、理解和關(guān)愛，才能推動幼兒主動的表達(dá)自己的想法和需求，促使幼兒與其他小朋友之間構(gòu)建良好的互動關(guān)系。良好的互動關(guān)系也成為同伴關(guān)系是推動幼兒社會性發(fā)展的基本體現(xiàn)。在幼兒群體當(dāng)中受大家歡迎的孩子會體會到歸屬感和安全感;反之則會讓其體會到孤獨和自卑。對當(dāng)前社會來講，通常都是一家一孩，所以在幼兒教育階段培養(yǎng)孩子良好的同伴關(guān)系，對促進(jìn)其社會性發(fā)展具有積極意義。為此，要求幼師應(yīng)主動參與到幼兒日常人際交往當(dāng)中去，引導(dǎo)孩子在區(qū)域活動、游戲以及學(xué)習(xí)和生活實踐活動過程中學(xué)會與人協(xié)作、表達(dá)、溝通、互相幫助，并且家長也應(yīng)參與進(jìn)來，在校外通過互相串門和聚會的方式，為幼兒創(chuàng)造互動交往的機(jī)會，繼而更加有助于幼兒積極健康心理的養(yǎng)成和發(fā)展。重視幼兒更應(yīng)體現(xiàn)在關(guān)注孩子的心理需求。比如，一位幼兒生病沒有來上學(xué)，除了幼師應(yīng)對該幼兒進(jìn)行關(guān)心和問候外，也可將生病幼兒的電話號碼貼在黑板上，引導(dǎo)班級其他幼兒向其送去關(guān)心與問候，有的孩子還在父母的幫助下寫慰問卡片和愛心卡等，通過郵寄的方式對生病幼兒表示慰問和關(guān)心，在這一過程中不僅讓生病幼兒感受到老師和同學(xué)對自己的關(guān)心，同時也讓其他小朋友懂得關(guān)心、愛護(hù)和同情他人，有效推動幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、結(jié)束語

幼兒園對于剛接觸集體環(huán)境的幼兒來說承擔(dān)著啟蒙幼兒、促進(jìn)幼兒能力形成的重要責(zé)任，教師有義務(wù)引導(dǎo)幼兒形成良好的品格與良好的行為習(xí)慣，不僅積極的為幼兒拓寬學(xué)習(xí)的層面，更要拓展新的學(xué)習(xí)資源，保護(hù)幼兒對活動參與的積極性和熱情，引導(dǎo)幼兒身心得到和諧健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒身心發(fā)展的影響和價值[J].科教文匯，2016（8）：107-108.

[2]張威薇.淺談幼兒園環(huán)境對幼兒身心健康成長的影響[J].報刊薈萃，2017.

作者簡介：

賴芳鈴（1985.9-），女，漢族，福建漳州人，學(xué)士，廈門市翔安區(qū)聰聰幼兒園園長，研究方向：兒童心理學(xué)。