專業和思政相融合的FPGA課程建設的探索與實踐李響

王美妮 曹立杰 何東鋼

【摘要】隨著電子技術發展，FPGA片上系統設計逐漸成為電子系統設計的主流方向。在闡述本課程現狀的同時，緊緊抓住該課程與思想政治理論課的膠乳相融的關系，將經典實例引入專業課堂，將思政課與專業課完整統一，做到全方位育人。努力培養具有臥薪嘗膽、勇于奉獻、踏實肯干作風的新時代接班人。

【關鍵詞】FPGA課程建設 ?課程思政 ?教學實踐與探索

【基金項目】1.大連海洋大學2018年課程思政項目（JG2018KC55）資助;2.遼寧省教育科學“十三五”規劃立項課題（JG17D B063）資助;3.遼寧省國際教育“十三五”科研規劃課題立項課題（18LNGJ048、18LNGJ049）資助。

【中圖分類號】G642 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0014-02

習近平總書記在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上指出：“各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。我們要辦好中國特色的社會主義大學，必須堅持以馬克思主義為指導，堅持不懈傳播馬克思主義科學理論。正基于此，把思政教育融入專業課程中是教育教學改革的重要方向[1]。發揮各專業特長，努力實現全員育人、全過程育人、全方位育人。針對不同課程需要，建設融入思政理論，發揮專業課堂主渠道作用，提升思想政治教育親和力、針對性，滿足學生成長發展需求和期待。

1.課程現狀

目前思政教育元素沒有完全融入專業課程體系。通識教師負責通識教育，專業教師負責專業教育，分門別類、各司其職是目前各校的通行做法。但在目前學科發展大融合的背景下，新工科、新農科、新文科應運而生[2]。專業教師愿意在專業課授課同時，加入思政教育元素，并形成新的課程內容體系。但專業教師受限于自身專業教育，思政理論知識有限，因此，融入的思政內容的正確性、細節上是否合理性需要專任思政教師進行指導。新興事物的發展是不完善的，因此思想政治教育融入專業課程未形成有效的閉環反饋，綜合效果評價尚未形成。

FPGA課程是電子設計課程體系中的核心課程[3]。是電子電氣類、儀器儀表類、自動化類、電子信息類等專業的核心基礎課程。FPGA技術的發展在現代電子系統發展中起到了舉足輕重的作用，并大力的拓寬了電子技術的發展方向[4]。因此，我校把FPGA系統設計作為“課程思政”示范課程建設，是立足電子技術專業的發展與前沿、理論與方法，并聚焦知識底蘊、深入挖掘科技發展中的核心價值，融入思政理論、強調價值引領與立德樹人[5]。

2.引入思政案例傳統課程

為了配合FPGA系統設計教學[6-8]，與社會發展接軌、深挖具體案例。研究總結出與本課程息息相關的典型事例，充分融合到傳統課程中。如：

（1）引入被美國制裁的中興、華為事件。得到落后就要挨打的科技發展的緊迫性和必要性。“芯太軟”已經成為中興在處罰面前毫無還手之力的公認原因。通過本課程學習，了解缺乏芯片核心制造技術是造成本次事件的一個重要因素。

（2）利用“蛟龍號”載人潛水器的研制成功，引出語言要素發展與文字規則，培養學生規則意識、逐步養成規范設計的職業素養。使學生學習到了沒有規矩，不成方圓，國之重器，自成大任的重要責任。

（3）利用中航工業沈陽飛機工業（集團）公司原董事長羅陽以敬業誠信、鞠躬盡瘁、死而后已的拼搏奮斗精神，引出敬業誠信、奉獻報國、堅守信念、頑強拼搏的重要性。

（4）利用“諾瓦科技”總工程師王伙榮以其專業的態度帶領公司研發團隊突破一個個難題，在LED顯示領域銳意進取，精益求精，取得了豐碩的研發成果等案例，培養學生工匠精神、扎實肯干、團隊合作、眾志成城的重要思想。

3.思政課到專業課，課程內容一氣呵成

通過專業課程與思政的相互聯系，將具體的幾個案例融入日常授課過程中。尤其在課程導入、程序設計、語言表達等方面，如：

（1）為了使學生了解FPGA技術的歷史和現狀，讓學生了解科技發展滯后的嚴重后果，給國家帶來的一系列問題，情境反思，深入體會VHDL語言的特點和風格，培養學生的終生學習能力，重點培養學生的愛國情操。

（2）為了講解VHDL語言基礎：程序設計基本結構、數據、表達式，培養學生的邏輯思辨能力，通過辯證思維講解VHDL語言與其他語言的內在聯系。

（3）通過VHDL的順序描述語句、并行描述語句及子程序，培養學生的工程綜合實踐能力，進而融合規則意識的培養。

（4）在實驗過程中，使學生掌握VHDL語句的編程實例，了解較復雜集成電路的描述方式，培養學生的系統設計能力，團隊合作能力。

（5）在實踐培養過程中，學生掌握VHDL語言的設計理論，設計概念;培養學生的文獻檢索能力，職業素養逐漸形成。使學生熟悉VHDL語言的軟件開發系統，培養學生的綜合應用知識能力和工程實踐能力，形成大國意識、崇尚工匠精神。

4.主要問題與解決思路

通過兩輪課程中不間斷跟蹤與質量監測，做到了課程定位符合要求，教學目標清晰、明確;融入思政內容基本恰當，培養能力包含了一定的國家意識、專業素質能力培養。能夠激發學生學習熱情。但目前，存在的問題和解決思路如下：

（1）專業教師自身的思想政治素養需要逐步提高。解決方式，可以通過再學習和在職培訓提高專業教師的思政認知。 （2）專業教師在教學中融入思政內容的主動性不足。解決方式，必須提高專業教師的思想認識，只有專業教師認識到了在其課程中加入思政內容的重要性和必要性，才能夠有效開展思想政治教育和愛國教育。

（3）課程思政和思政課程區分不明顯。解決方式，明確專業課程是在思政課程理論指導下的實踐，而實踐是檢驗真理的唯一標準，兩種課程在育人上是分不開的，正確認識這兩種課程有助于人的綜合培養。

5.總結

通過FPGA課程體系的建設和逐漸完善，使得專業課程與思政課程的內容相輔相成、水乳交融。豐富了專業知識體系、拓展了科學視野、完善課程體系。后續將基于思政內容開發專業教育資源，有利于專業課程建設、題材挖掘、實踐平臺建設。進一步加強學生的愛國情操和專業素質的養成教育，為培養更高層次的愛國主義人才添磚加瓦。

參考文獻：

[1]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（03）：64-69.

[2]于璐，郝蕓，景玉冰，王穎.電子信息專業類課程中融入思政、雙創教育的課程體系改革[J].課程教育研究，2018（51）：47.

[3]張國琴.電子技術“課程思政”教學實踐和探索[J].課程教育研究，2018（46）：238-239.

[4]任偉.“汽車電工與電子技術基礎”課程思政教學實踐[J].工業技術與職業教育，2019（02）：21-22.

[5]余江濤，王文起，徐晏清.專業教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領——以理工科課程為例[J].學校黨建與思想教育，2018（01）：64-66.

[6]王潔，侯剛，周寬久，賴曉晨，遲宗正，林馳.基于FPGA的課程群一體化實踐教學體系與平臺[J].實驗技術與管理，2015（09）：208-211.

[7]周莉莉，周淑閣，井娥林.FPGA課程教學方法的探討與研究[J].實驗室科學，2013（03）：65-66.

[8]朱磊，衛建華，邱春婷.FPGA課程實踐環節教學改革[J].高等工程教育研究，2008（S1）：134-136.

作者簡介：

李響（1983-），男，講師，碩士，研究方向：電子電路設計。

何東鋼（1972-），女，教授級高級實驗師，碩士，研究方向：計算機控制。