淺議幼兒園的生命教育

趙建萍

【中圖分類號】G61 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0005-01

生命，何其珍貴。然而隨著經濟發展和社會進步，社會育人環境發生了變化，中小學校園首當其沖成了生命教育缺失引發悲劇的重災區。北京大象兒童青少年衛生研究所的報告揭露出來的數字非常可怕。報告中說，每5個中小學生中就有一個人曾經考慮過自殺，占樣本總數的20.4%，而為自殺做過計劃的占6.5%。超過半數的自殺行為，從意念到實行不到15分鐘。我們在這里展示幾個極端案例。2018年12月27日，陜西漢中一個小女孩帶著糖果去上學，被老師批評，并要求請家長，小女孩沒有回家，直接從三樓跳了下來。2019年3月12日，江蘇省句容市一個連“樓”字都不會寫的9歲男孩留下帶著拼音和錯別字的遺書說“奶奶，我前天誤把學校的玻璃撞碎了，我知道要懲罰，所以我跳樓了”……幼齡化的趨勢更讓每一個幼兒老師感到震驚與憂傷，幼兒生命教育迫在眉睫！從心理學的角度來看，孩子的性格是起源于家庭、顯現于學校、成熟于社會，這是一個孩子性格成長的三個步驟。家長應該從小在家庭中就培養孩子的性格成長，這樣才能讓孩子在離開學校、離開家庭后有好的發展”。上海師范大學郭曉軒教授在《生命教育內涵》中指出：“把握最具有生命活力的幼兒時期，從幼兒生命健康成長的需要出發實施生命教育，為幼兒的終身發展奠定基礎，這既是可能的，又是可行的。諾貝爾有句名言：生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石。對幼兒園的孩子來說生命既好奇又深奧。我們要從生命與自然、生命與感恩、生命與自我保護三個方面對孩子開展生命教育，讓他們從小，懂得生命的來之不易，了解生命，尊重生命，從而能珍惜生命、保護生命。

首先，開展生命教育，要讓孩子們認識生命，尊重與愛惜生命，知道生命來之不易。

“媽媽，我是從你肚子了出來的嗎？”、“爸爸，小雞真的是雞蛋變成的嗎？”“奶奶，我們小區有個叔叔死了，是不是再也不能見到他了？”孩子們對一切生物充滿了好奇。他們對我從哪里來，雞蛋變成小雞，人的死亡等等充滿了好奇。為了讓孩子認識生命，我們專門設計以“生命的歷程”為主題的教育活動。根據活動的主題，我們通過繪本閱讀，把深奧的知識通過淺顯易懂的繪本故事傳遞給孩子。比如通過集體閱讀繪本《小種子》，讓小朋友學習“小種子精神”，了解種子生根、發芽、成長的生命過程，及小種子無論在任何的環境下都堅強成長的韌性精神，從而讓小朋友了解生命的頑強與偉大，讓小朋友珍愛生命。 我們還開展親子制作繪本書“生命旅行記”活動，通過幼兒繪制、口述，家長以文字方式記錄下來，并將親子制作繪本書投放在閱讀區，小朋友通過閱讀了解其他小朋友的作品來了解不同的生物成長的過程，讓小朋友正確認識生命，讓他們知道生命來之不易，要愛惜生命。

其次，開展生命體驗教育，讓孩子在體驗中感受生命，學會感恩。

有時候教師的說教不能讓孩子完全理解生命。生命體驗教育能夠讓孩子直觀地感受生命。我們組織幼兒開展“護蛋行動”。在這一天，孩子會帶一個雞蛋到幼兒園，想方設法保護它，不讓它打破、擠碎，體驗媽媽照顧自己的辛苦。一大早，孩子們就興致勃勃地帶著“蛋寶寶”來到了幼兒園，每個人的蛋寶寶都精心打扮了一番，別出心裁：有的變成了大眼睛的萌妹子，有的穿上了漂亮的公主裙，有的變成了喜怒哀樂的海綿寶寶，還有的變成了惟妙惟肖的大恐龍……這一天中，孩子們不管是在吃飯、睡覺，還是游戲、鍛煉時間，都要帶著蛋寶寶，小心呵護，就像媽媽照顧自己一樣，細致入微。一整天下來，有的孩子護蛋成功，他會為自己的成功感到驕傲，但也有孩子因為自己的疏忽打破了雞蛋而傷心流淚，但是不管結果怎樣，這都是孩子的成長，都是對孩子的歷練，通過“護蛋行動”，孩子們會更加懂得珍惜生命，守護生命的意義，懂得體諒父母照顧自己的艱辛，懂得感悟父母的養育之恩，懂得責任也感受艱辛。

在親子體驗活動“媽媽們很辛苦”中，我們邀請了懷孕的家長朋友，給孩子們講解生活中的細節：比如睡覺的時候要側著睡覺，才不會傷害到寶寶，吃飯的時候要細嚼慢咽，不能吃太辣或太咸的食物……再讓孩子們在寬大的衣服里放上籃球，模擬懷孕的媽媽走路、睡覺、吃飯，告訴孩子們，像這種情況要持續好幾個月。老師帶領“孕媽媽”體會孕媽媽生活中的小心翼翼，體會媽媽懷孕時的艱辛，感受媽媽對寶寶深深的愛。活動結束后小朋友們說：“懷孕好辛苦，洗手的時候都夠不到水池，穿鞋的時候都不知道怎么穿了，喝水的時候我水杯端不穩了，被肚子頂住了。”

通過親身感受和體驗“我來當媽媽”活動之后，寶貝們切身體會和感悟到了媽媽十月懷胎的辛苦和不易從而讓孩子真真切切體會到了父母的生養之恩，爺爺奶奶的呵護之恩，培養孩子們從小就有一顆感恩的心，并學會感恩。

第三，家園攜手讓孩子們學習自我保護，勇于面對生活中的挫折。

《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確指出“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒身體健康放在工作首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”我們從班級管理、幼兒教師、幼兒三方面，通過安全教育活動、家園合作等途徑提高幼兒的自我保護能力。

對剛入學小班的幼兒，我們在入園教育中讓孩子知道要從右邊上下樓，一個跟著一個走，不能推擠別人，同時開展《不跟陌生人走》《不給陌生人開門》的安全教育。在中班，我們開展紅燈停綠燈行等交通規則教育，要求孩子和家長一起完成過馬路的社會體驗。在大班，我們開展《我的隱私》安全教育，通過圖片、繪本、百科全書等方式，讓孩子建立一個概念：隱私部位就是屬于自己的隱秘、私人的部位，是不能輕易讓別人看、觸摸的，甚至包括自己熟悉認識的人，也不可以，讓孩子學會保護自己，獲得安全。

除此之外，我們還讓孩子知道，生活中還會遇到很多意外、困難，自己也會遇到不順心的事情，比如和同伴發生了矛盾、有時候爸爸媽媽不支持自己的想法等。我們告訴孩子要正確看待這些事情，有問題及時告訴爸爸媽媽或老師，不要憋著，也不要采取極端的方式來解決問題。

其實，生命教育并不神秘，生命教育時刻發生在我們身邊，所以并不需要刻意而為。我認為 讓幼兒覺得“活著就是好的”是開展生命教育的基本前提。幼兒生命教育不僅僅是幼兒園和教師的責任，也是家長和社會的共同責任。幼兒園和教師要抓住幼兒階段的年齡特點，遵循自然的原則，開展多樣化的體驗活動對幼兒進行生命教育。家長要用積極的生活態度和正確的“三觀”來引導幼兒，讓孩子自己既不妄自菲薄，也不驕傲自大;讓孩子對待人生不驕不躁，明事理知進退;讓孩子能夠公正客觀地去看待世界，能真切地感受這個世界的美好與不幸，并且能積極地生活與希冀著。在社會上要樹立榜樣，讓孩子們能處處看到積極向上的好人好事。

我們的目的就是：從幼兒階段開始，讓幼兒認識生命、理解生命、尊重生命、愛護生命，給他們打下樂觀面對生活、笑看人生的思想基礎。