高中語文參與式課堂教學的實踐研究

李秀芳

摘 要：參與式課堂教學在高中語文教學中的運用，能使學生的課堂主體地位更加突出，讓學生更深層次地理解知識，體會學習的樂趣，提高課堂教學效率。教師在打造高中語文參與式課堂時，應改變傳統教學方式，為學生營造參與氛圍;創造自主學習空間，調動學生參與積極性;結合課堂提問，提高學生自學能力。

關鍵詞：高中語文;參與式課堂教學;教學方式;學習空間;提問

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0100-02

根據新課程改革的要求，教師在教學中要引導學生分析問題、發現問題以及解決問題，注重培養學生的創新能力、發散思維，培養更多創新人才。在高中語文教學中運用參與式課堂教學模式能最大程度地調動學生的學習積極性，讓學生主動參與學習。同時，學生在課堂上能充分發表自己的想法與見解，強化與同學之間的交流，從而促進學習效率的提升。本文就高中語文參與式課堂教學實踐進行分析，旨在為提高學生學習效率提供借鑒。

一、參與式課堂教學特點分析

1.主體性

參與式課堂的主體性主要體現在教師在課堂上引導和指導學生自主學習，將學生作為課堂教學的主體，使學生逐漸形成獨立分析問題、解決問題等良好的學習習慣。參與式課堂教學使得傳統的“一言堂”式的課堂發生了改變，更加重視學生的主體地位，而教師僅發揮引導者的作用，讓學生在探索知識的過程中學會學習，這在一定程度上體現了參與式課堂的主體性特征。

2.參與性

參與式課堂教學更重視學生能參與到課堂教學中，因此這就要求教師要信任并尊重學生，讓學生得到自由發展。教師要摒棄落后的教學方式，重視師生平等溝通交流，營造良好的師生關系，從而提高教學質量。教師在參與式課堂上還要意識到學生參與課堂的重要意義，最大程度地調動學生的學習積極性，讓學生在高度參與課堂的過程中實現師生有效溝通交流，提高學生的學習能力。通常來說，學生在參與式課堂上都是以小組合作的方式探究學習，在共同學習、互相幫助的過程中完成學習任務，因此參與式課堂教學也具有合作性的特點。

3.開放性

參與式課堂的開放性特點決定了教師應強化課內外知識點的聯系，為學生營造開放的學習與實踐環境。在參與式課堂上，教師還要盡可能引導學生獨立思考，發散學生的思維，給學生創造開放的思維空間。與此同時，教師要改變傳統的課堂教學模式，給學生足夠的思考空間與時間，積極改革傳統單一的教學方式，從多個方面評價學生。

4.啟發性

啟發性是參與式課堂重要的特點之一。在參與式課堂模式下，學生可以愉快、輕松地學習并交流意見，沒有任何限制，也可以自主探索、思考并提出疑問，提高創新能力。同時，學生有了更多的思考空間，能保持長久的學習熱情。

二、高中語文參與式課堂教學的實踐

1.改變傳統教學方式，為學生營造參與氛圍

傳統教育模式下，面對高考的壓力，教師常以分數衡量學生的學習水平，在課堂上也將傳授知識當作課堂教學的目標，使得課堂上學生的主體地位得不到凸顯，造成課堂主體性缺失的問題。在這樣的教學模式下，學生的個性化需求得不到滿足，學習特長以及學習優勢也被扼殺，無法發揮課堂學習的主體作用。由此可見，教師要積極改革教學方式，以學生的實際情況作為教學的切入點，發揮自身組織者與引導者的作用，給學生更多交流與合作的空間，讓學生從被動學習轉變為主動學習。如此一來，學生在教師營造的輕松、和諧的參與課堂中能逐漸將教材內容內化，使課堂學習效率得到提高。

2.創造自主學習空間，調動學生參與積極性

第一，創設情境，激發學生學習熱情。興趣對學生課堂學習有重要的促進作用，也有利于提高課堂教學效率。教師在教學中要以激發學生學習熱情為主，通過創設情境的方式為學生營造與學生學習實際相符合的環境，讓學生時刻保持較高的熱情，參與到課堂學習中，讓學生能與知識進行面對面交流，從而活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率。以教學《荊軻刺秦王》這篇文章為例，教師可要求學生在學習這篇文章之前將文章的內容改編成劇本，并通過角色扮演的方式將其演繹出來。這樣，學生通過角色扮演加深了對故事的理解，激發了學習熱情，在和諧的課堂氛圍中積極主動參與學習。第二，提供充足的探究時間，促進學生思考。每節課僅有短短的幾十分鐘時間，教師要給學生充足的自主探究學習時間，使學生高度參與課堂。為此，教師在教學中要精講課堂內容，給學生留出更多交流討論、總結的時間，但也要注意不可過于重視形式，應重視過程。通常來說，教師要保證學生能有20分鐘時間進行探究學習，使學生充分參與課堂，并取得良好的教學效果。

3.結合課堂提問，提高學生自學能力

課堂提問環節對于引導學生思考、探究具有重要的意義，也能實現學生自主學習。因此，教師在實施參與式課堂教學時要重視課堂提問，結合有效的問答引導學生深入學習并主動思考問題。在傳統的課堂教學中，教師與學生在課堂上很少交流或者從不交流，教師難以取得良好的信息反饋，學生在學習中也沒有機會提出自己心中的疑問，也就無法拉近師生的距離。教師在課堂上要結合教材要求以及教學目標科學設置問題，突出教學的重難點，引導學生主動思考，從中了解學生學習存在的問題，并采取相應對策。這樣，學生可以消除心中的疑問，強化認知，促進學習能力的提高。以教學《寡人之于國也》這篇文章為例，教師在開展教學活動之前，為了讓學生了解孟子提倡的“仁”的思想，向學生提問：“從這篇文章中孟子與梁惠王的對話來分析，他們是圍繞哪個問題展開討論的？”由于這個問題比較簡單，很多學生思考后就能回答：“民不加多。” 教師又引導學生找出文章中相關的句子，通過提問逐漸引導學生思考，使學生高度參與到課堂教學中。

三、結束語

參與式課堂教學方式是一種新型教學方法，能在一定程度上提高學生的課堂參與度，也能營造良好的課堂氛圍，使學生更加高效地學習語文知識。教師要根據參與式課堂教學方式的主體性、參與性、開放性、啟發性特點，改變傳統教學方式，為學生營造參與氛圍;創造自主學習空間，調動學生參與積極性;結合課堂提問，提高學生自學能力。

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