幼兒全腦開發教育

郭樂 李林峪 李娟 林芳彤 韓景霞

【摘要全腦開發教育又稱“全腦教育”或“右腦開發”（因為右腦能力占大腦能力的90-95%以上）。是指對人腦的左右腦同時進行開發和訓練;是通過全面啟動右腦建立左右腦的第二次協同訓練。關于全腦教育，最早的腦科學研發是在20世紀60年代的日本開始的，經過一系列的發展，美國加州理工學院教授羅杰·斯佩里博士通過割裂腦實驗，證實了大腦不對稱的“左右腦分工理論”。

【關鍵詞】全腦教育 ?右腦開發 ?幼兒

【基金項目】山西師范大學現代文理學院校級課題：基于幼兒全腦開發的創新學習策略，編號：2019DC30，指導教師：劉莉莉。

【中圖分類號】G610 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0016-02

全腦教育分為幼兒部（0到6歲）進行智能課程，有空間系列、觀察系列、認知系列、想象系列、幼兒思維導圖、記憶系列等，還有青少部（7到18歲）的體系課程，包括學科應用課程、基礎課程、腦力王課程、腦力運動課程等。全腦教育能夠整合孩子的大腦，培養他的思維，讓孩子有更好的朋友，伴侶和父母，學會審視自己的感覺、意向、感受和想法，對自己有更深的了解，讓孩子擁有高質量的人生。在下文中簡要的闡述全腦開發的訓練流程以及創新點。

一、冥想呼吸訓練

在上課之前讓孩子先做5分鐘的呼吸，冥想，放松心情，對孩子進行聽覺培養。冥想呼吸環節，年齡小的適合在室內聽一段溫柔安靜的輕音樂，并通過老師的暗示讓幼兒處于精神狀態最佳的時刻。其次對于語言表達能力較好的幼兒，通過在室內或者室外的故事導入，讓其真實的將自己作為故事主角代入，室內的話可以選擇配合故事的背景音樂，但是要悠揚婉轉，輕松愉悅;在室外則可選擇森林旁，有最自然的青草香和鳥鳴聲，可以選擇溪流旁，淙淙的水流聲帶給幼兒最原始的音樂聲。

在老師和家長的配合下，對幼兒在不同年齡階段和不同的精神狀態下，先從室內進行冥想與呼吸這個環節，然后可以轉移到室外，以坐著或站立為姿勢，舒緩的音樂為背景，用以自己名字為主角名字的故事、老師的鼓勵、家長的夸贊、幼兒的自我肯定，以及在大自然環境時最親切的感受，讓幼兒的精神狀態達到飽滿的狀態下時，幼兒的大腦發育才會更佳。

二、記憶訓練

通過教具的擺放，讓幼兒在3秒的記憶時間中進行記憶，讓幼兒在沒有老師的提示下擺放出原圖，對幼兒進行記憶訓練。記憶力是智力的重要表現，在全腦開發課程中，記憶屬于一個非常重要的環節。3-6歲的幼兒年齡發展水平決定了其記憶發展有一定的特點。幼兒的無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展。

在培養幼兒的記憶能力時，應做到以下幾點：1.為幼兒提供形象鮮明、生動、富有濃厚情緒色彩的記憶材料。幼兒的記憶以無意記憶為主，凡是直觀形象又有趣味，能引起幼兒強烈情緒體驗的事和物，一般都能使他們自然而然的記住，特別是與其快樂情緒相聯系的事情。2.向幼兒提出具體明確記憶任務。在向幼兒提出明確恰當的記憶要求時，對幼兒完成記憶任務的情況要給予及時的肯定和贊揚，提高幼兒記憶的積極性與主動性。所以，在幼兒全腦開發課程中，幼兒完成任務后，采取小禮物激勵，語言激勵的方法，激勵幼兒的自信心。3.豐富幼兒的生活經驗，幫助幼兒理解記憶材料。在生活與教學中，要多帶孩子到外面去，讓他們更廣泛的接觸自然與社會，開闊他們的眼界，豐富他們的生活經驗。在全腦課程中，我們可以采用到室外進行教學的活動方式。4.教給幼兒運用記憶策略。記憶策略的獲得與應用將有效地提高幼兒的記憶水平與效果，并且有效記憶還可以大大增強幼兒對自己的自信心與成就感，從而進一步促進記憶水平與效果的提高，因此日常生活中成人應交給幼兒記憶策略，并有意識的引導幼兒使用記憶策略來完成記憶任務。

三、游戲訓練

在全腦開發中，游戲可以開發大腦的潛能，可以促進幼兒認知、情感、社會交往等方面的發展，成為幼兒基本活動和生活經驗的主要來源。兒童需要游戲，尤其是3歲、6歲、14歲這三個大腦發育的關鍵時期，進行有益于大腦開發的游戲，可以起到事半功倍的效果。教師要尊重幼兒的個體差異，根據每個幼兒左右腦不同的思維特點來提供他們最近發展區所需要的玩教具，不斷創新、豐富玩教具，讓孩子在游戲中開發自己大腦的潛能。

四、全腦開發教育的意義

當前素質教育從心理學上來說就是提高人的情商水平，情商水平的開發有助于個人綜合能力的提高。全腦開發涵蓋了三個層次，包括“IQ腦”、“EQ腦”以及“MQ腦”，而情商又屬于右腦潛意識方面的東西，開發右腦就等于提高你的情商水平。當前對于右腦的利用只有3%-5%的右腦細胞，但僅僅是這些很小的百分比也對右腦開發起到積極作用。所以全腦教育極為重要。

總結

總的來說，全腦教育的開發對于家庭，社會甚至國家來說是非常有必要的，它從本質上使人獲得了德、智、體、美、勞的全面發展。它在記憶方面，擴大了右腦的信息容量和儲存量，是孩子更容易的發揮潛能，發展了孩子們的形象思維能力和創新創造能力，增強了孩子們的記憶能力。

作者簡介：

郭樂（1998-），女，山西古交人，山西師范大學現代文理學院學生。