新時代教師專業(yè)發(fā)展的四個路徑芻論

江雪華

摘 要：按照“四有好老師”標準，大力提高教師教育教學能力，調動教師的主動性和創(chuàng)造性，建設高素質專業(yè)化教師隊伍，是教育研究的熱點話題之一。文章以XX小學教師專業(yè)發(fā)展路徑探索為例，從個人定制促發(fā)展、團隊合作謀發(fā)展、跨界交流同發(fā)展、夯實根基長發(fā)展等方面，對新時代教師專業(yè)發(fā)展的四個路徑進行相關研究。

關鍵詞：新時代;教師專業(yè)發(fā)展;路徑;師資建設;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G451.2;G650 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）16-0032-02

隨著《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》提出按照“四有好老師”標準，建設高素質專業(yè)化教師隊伍，教師的專業(yè)發(fā)展成為教育研究的熱點話題之一。結合新時代新要求，XX小學為了完成教育使命，加快推進教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育，全面提高教育質量，開啟了新時代教師專業(yè)發(fā)展路徑的研究。本文以XX小學為例，從個人定制促專業(yè)發(fā)展、團隊合作謀發(fā)展、跨界交流同發(fā)展、夯實根基長發(fā)展四個方面闡述新時代教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑，以建設高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，為培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才打下堅實的基礎。

一、個人定制促發(fā)展

根據(jù)每位教師的個性發(fā)展特點，XX小學為其量身定制出個人專業(yè)發(fā)展方向。如何準確地為教師進行個人定制呢？XX小學借助唐圣權老師著的《教師專業(yè)發(fā)展量表》，從專業(yè)理論與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度，十三個領域，六十個基本要求等方面，對每位教師進行評價。了解教師專業(yè)發(fā)展階段，準確把握其長處及短板。針對已知情況，學校領導、名師和骨干教師為各階段教師商量定制適合其個人專業(yè)發(fā)展的定制表，促教師揚長避短，加快自身專業(yè)發(fā)展。根據(jù)勝任期、成熟期居多的實際情況，XX小學從現(xiàn)狀分享、目標設定、專業(yè)發(fā)展三個方面為教師制定個人專業(yè)發(fā)展定制表。

經(jīng)過一年的實踐發(fā)現(xiàn)，個人定制這一專業(yè)發(fā)展路徑對于促進勝任期新教師專業(yè)發(fā)展有明顯的效果。一年后的研究生畢業(yè)四年的XX老師在教學、科研、班級管理、論文撰寫方面有較大的進步，在市、區(qū)、街道三級的活動、比賽中均獲得好評和不同級別獎項。

個人定制就像教育教學中的因材施教，這一路徑在XX小學教師專業(yè)發(fā)展建設中有著事半功倍之效。經(jīng)過一年的實施，參加個人定制促發(fā)展的27位老師在教育教學態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為、教學實施、班級管理與教育活動等領域，都有不同程度的進步。可見，個人定制促發(fā)展是提升教師專業(yè)發(fā)展水平的有效路徑之一。

二、團隊合作謀發(fā)展

現(xiàn)代科學技術發(fā)展是人們合作探究的結果，樂于合作、善于合作也是人文精神的重要組成部分。而教師這一職業(yè)也要求教師具備團隊合作精神。XX小學在探索團隊合作謀發(fā)展的過程中，不僅注重校園內教師團隊合作，還注重學校間合作，通過團隊合作這一路徑提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

首先，校園內教師團隊合作。部分教師不愿意交流，不愿意接觸新知識、新事物。針對此現(xiàn)狀，XX小學采取一系列措施，多角度推動校園內教師的團隊合作。在校園內教師團隊合作方面，XX小學不僅聽取廣大教師心聲，還邀請教師來參與，提意見，以促進教師專業(yè)成長，使其在教育教學崗位上脫穎而出。例如，2018學年，XX小學啟動“青藍工作”實施方案，采取師徒“一對一”等方式培養(yǎng)青年教師，促進教師專業(yè)發(fā)展。其次，學片內學校間合作。XX小學重視借他校之力，取他校之長，補本校之短，豐富本校資源。合作首要就是溝通，XX小學主動與學片內學校項目負責人取得聯(lián)系，主動分享自身發(fā)展思路及現(xiàn)有可共享的資源，隨后虛心請教，爭取獲得學片內學校的優(yōu)質資源。合作隨之就是行動，在溝通的基礎上，XX小學主動邀請學片內學校蒞臨XX小學，一起共享知識盛宴。學片間學校亦認可XX小學利用學片內學校間合作來促進教師專業(yè)發(fā)展這一路徑。彼此親密合作，共享資源，如聯(lián)動開展學科研討、校園建設等。

這一思路清晰，方向明確，實施有法，落實得法，以人才促發(fā)展的合作平臺搭建，使教師的專業(yè)發(fā)展成為必然的結果。而教師的總結與反思，進一步證實團隊合作是有效促進教師專業(yè)發(fā)展的路徑之一。

三、跨界交流同發(fā)展

進入互聯(lián)網(wǎng)時代，跨界交流已滲透各個行業(yè)。XX小學利用互聯(lián)網(wǎng)時代“微課”這種新型教學資源建設和應用這一橋梁進行跨界交流，通過認識微課，設計微課，尋找微課素材，處理微課圖片，制作微課視頻、音頻，運用微課教學，促進教師專業(yè)發(fā)展。

XX小學組建微課設計與操作導師團隊，導師團隊從理論到實操互相切磋、策劃，為培訓各學科教師做了十足的專業(yè)準備。在培訓與實踐中，教師同導師，同年段不同年段，同科不同科，遇事暢所欲言，攻堅克難。隨后，還根據(jù)各自特長分別組成文字、圖片素材、音樂、視頻等小團隊，同伴制作、使用遇到困難及時伸出援手。在短小精悍，易于網(wǎng)絡傳播，內容、形式豐富，便于學習，且可反復使用的微課舞臺上，教師不分彼此，跨界交流，彼此學習，彼此發(fā)展。短短的一年時間，微課跨界交流這粒種子在XX小學里絢麗奪目。特別是數(shù)學學科組的教師，不僅制作、運用率高，專業(yè)發(fā)展快，貢獻還很突出。

在跨界交流中，XX小學全科教師專業(yè)水平得到提升。語文、英語教師參加區(qū)微課制作比賽分別獲得一、二等獎，美術教師制作的60個微課供全區(qū)美術老師使用，這都是跨界交流同發(fā)展的最好見證。

四、夯實根基長發(fā)展

《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》對廣大教師落實“立德樹人”根本任務提出新的更高要求，要求教師對教育要有責任感、使命感、榮譽感，要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。俗話說，萬丈高樓平地起。只有夯實根基，才能保證教師專業(yè)發(fā)展持續(xù)高效，黨和國家的教育方針得以貫徹落實。XX小學把“請進來、走出去、教研、閱讀、寫作、科研”等教師專業(yè)發(fā)展常規(guī)根基做實做牢，使廣大教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，緊跟時代步伐在教書育人崗位上做更優(yōu)秀的教師。

請進來：即針對學校教育教學薄弱項目邀請相應專家蒞臨學校進行培訓;走出去：即積極參與校外組織的大小學習活動，主動尋找學習機會;教研：即落實每周兩節(jié)大教研、一節(jié)小教研活動，提升教師理論與實踐水平;閱讀：即推薦閱讀書目給教師，同時創(chuàng)建閱讀分享會和心得共享群;寫作：即鼓勵教師參加每年區(qū)論文年會活動和發(fā)表優(yōu)秀學術論文，提升專業(yè)水平;教科研：即指導教師結合國家教育發(fā)展方向、學校教育教學問題開展課題研究，提升科研能力。

一步一個腳印，一個計劃一個落實，在實踐中思考，在思考中實踐，再在實踐中反思總結，然后再實踐。XX小學教師專業(yè)發(fā)展常規(guī)就這樣扎實前行，并見證一位位教師的專業(yè)水平不斷提高。

黨的十九大從新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的戰(zhàn)略高度，作出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設教育強國的重大部署。身處教育一線，XX小學牢記使命，砥礪前行，不斷探尋新時代教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。XX小學的實踐證明，個人定制促發(fā)展、團隊合作謀發(fā)展、跨界交流同發(fā)展、夯實根基長發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。但條條大路通羅馬，新時代教師專業(yè)發(fā)展何止這些路徑，教師專業(yè)發(fā)展有效路徑的實踐與研究一直在路上。

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