核心素養下初中生數學問題意識的培養

江蘇省建湖縣城南實驗初中教育集團 王以建

在我國教育改革事業的長久發展過程當中，對于學生核心素養培養的重視程度也越來越高，這是踐行立德樹人根本任務的必然要求，也是培養學生綜合素質的必然選擇。在當前大力倡導核心素養教育的背景下，把初中數學教學側重點放在培養學生的問題意識方面，有利于學生發現、提出以及解決數學問題，培養學生主體意識和主動學習能力。學生問題意識的啟發與培養需要一個循序漸進的過程，也需要教師的積極指導和學生的全面參與配合，從而在師生的密切互動與共同推動之下達成學習目標。

一、打造民主和諧教學氛圍，鼓勵學生提問

培養問題意識是初中數學核心素養教育的一項要求，這不僅給初中教師設計教學活動和對學生進行教學指導指明了方向，也增加了課堂教學的目的性和針對性。要真正培養學生數學問題的意識，初中數學教師要主動給學生提供一個民主、平等、和諧、自由的學習氛圍，把問題意識發展建立在良好課堂環境與良性師生關系的基礎之上。只有這樣，才可以讓學生放下心中的芥蒂，親近教師，消除師生之間的隔閡，真正意義上走進數學課堂，全身心投入，萌生主動提問的思想與念頭。為保證良好教學氛圍的建立，教師需要在課堂教學當中落實平等原則，對待每一個學生都要做到一視同仁，同時善于運用賞識教育方法，看到學生在學習過程當中體現出來的閃光點，增強學生自信心。例如，在教學《求解一元一次方程》時，教師在講授完解題技巧，并引導學生完成簡單練習后，就可以指導學生對此次學習當中的疑惑點自由提問，讓課堂氛圍變得輕松自然。其中一名平常膽子很小的同學也在平等輕松氛圍的感召之下鼓足勇氣提出自己的疑問：5x=6x-7這個方程在移項后變成-x=-7，是不是哪里出錯了？面對學生的主動提問，教師首先需要肯定學生的勇敢提問，并且用親切和藹的態度肯定學生提的問題非常具備代表性，然后與學生共同探討和解決這一問題，增強學生自信心，為學生接下來的主動提問打下基礎。教師在這一過程當中，需要掌握的教學藝術是多鼓勵少批評，即使是要為學生指出問題，也要運用委婉的方法指出，以免傷害學生的自尊心和影響學生自信心的建立。

二、積極營造趣味問題情境，增強質疑興趣

培養問題意識除了要給學生提供一個寬松自由和平等和諧的學習環境之外，還要善于運用多元化的手段給學生營造一個趣味豐富的問題情境，以便以此為基礎激起學生的質疑興趣和學習潛能，奠定學生積極參與課堂活動的基礎，也為學生全面投入課堂學習活動創造有利條件。教師在為學生營造問題情境時，必須充分考慮初中生的思維特點和認知層次，有效把控問題的難易程度，給學生提供有效質疑和思考的空間，促使學生在趣味生動的問題情境之下，輕松習得知識和累積一定的學習技巧。這樣學生會在問題情境當中自發生成問題意識，提高思維活躍度，始終處在積極質疑和探索答疑的狀態之下。例如，在教學《立體圖形的初步認識》時，為了引發學生的積極思考與探究意識，教師就可以為學生營造以下趣味性的問題情境，順利打開學生的數學思維：先用多媒體課件為學生展示正方體、長方體、棱柱、球體等幾何模型，讓學生思考并說出生活當中有哪些事物的形狀是相似的，并就其進行積極探討?；诙嗝襟w手段運用的問題情境創設方法可以引發學生的主動思考與探究，也會促使學生大膽質疑，讓學生的問題意識培養事半功倍，讓學生主動投入課堂學習活動當中。

三、利用練習誘導主動提問，發展問題意識

數學學習活動是一項探究性思維活動，依靠大腦的積極思考還能夠把思維活動進行到底，而提高思維品質的關鍵就在于質疑，所以要把教學關注點放在培養學生問題意識上，激勵學生主動發現問題，并在一系列的探究過程當中找到問題的解決方法，從而培養數學核心素養。培養學生問題意識是新課改理念的重要體現，同時也是核心素養教育背景下提出的一項重要要求。教師必須明確核心素養教育的要求，把教學重點放在培養學生問題意識上，讓學生在數學學習當中始終保持積極主動的狀態。