高校體育教學“翻轉課堂”模式構建研究

劉麗

摘 ?要：高校體育教學是幫助大學生強健身心，加強培養綜合素質的重要途徑，也更加符合我國當前對人才綜合性和多元化培養的目標要求。“翻轉課堂”是一種較為創新的教學模式，對高校體育教學能起到十分有效的推進作用。本文采用文獻資料法等，對高校體育教學中“翻轉課堂”模式構建展開研究，旨為能進一步促進高校體育教學的健康發展。

關鍵詞：高校體育 ?“翻轉課堂” ?模式構建

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）05（b）-0133-02

Abstract： Physical education teaching in colleges and universities is an important way to help college students strengthen their body and mind and strengthen the cultivation of comprehensive quality， and it is also more in line with the current goal and requirements of comprehensive and diversified training of talents in our country. "Flipping classroom" is a relatively innovative teaching mode， which can play a very effective role in promoting physical education teaching in colleges and universities. By using the method of literature， this paper studies the construction of "flipping classroom" mode in physical education teaching in colleges and universities， in order to further promote the healthy development of physical education teaching in colleges and universities.

Key Words： College physical Education; "Flipping classroom"; Model Construction

隨著人們對高等教育以及健康意識的不斷提高，我國高校對體育教學工作的重視程度日漸提升，不少高校開始不斷探索和應用實踐更多新的教育方法和模式來提高體育教學效果。“翻轉課堂”模式作為一種以學生為中心的教學形式，對于改善當前高校體育教學過程中的漏洞和缺失有著重要的積極意義和價值，值得被廣大高校的體育教學進行全面實施與推廣。

1 ?高校體育教學發展的現實困境

1.1 體育活動形式單一

目前我國高校體育教學工作面臨的一個共性的問題就是教學手段和活動形式過于單一，受到場地器械等硬性條件的限制，一些具有挑戰性和趣味性的體育活動無法得到順利的開展。從而就導致體育課堂主要以教師講解和示范為主，學生只是進行簡單的模仿和練習，綜合的能力得不到鍛煉與拓展。尤其是多數學校都以西方體育運動活動為主要課程安排，缺乏中國傳統體育文化的融入，不利于學生自主性和文化思想的建立與培養。

1.2 教學監督管理松懈

大學生在擺脫了高中繁重的學習生活模式進入大學階段之后，往往會因為突然的輕松感而放松對自己的要求，這種情緒會直接在體育課程和教育教學過程中體現出來，而教師由于缺乏對高校體育的正確認識，也存在教學不認真敷衍的問題。高校缺乏嚴格、嚴謹的管理監督體系制度，學生只是體育教學中的參與者而不是決策者和監督者，缺少學生為主體的監管方案，導致體育課堂紀律散漫，訓練效果不佳。

1.3 學生主體特性不強

高校學生已經具備了較為成熟和完善的價值判斷體系與標準，因此參考學生的意見和看法對于高校改革體育教學工作有著重要的意義。但是目前高校體育中對學生主體性的體現并不強，訓練和比賽的內容都是由學校擬定，學生被動參與和配合，甚至于體育興趣項目的選擇也要服從于學校的隨機安排和調劑，導致學生的體育運動興趣需求得不到滿足，強迫性和機械性過強。

2 ?“翻轉課堂”模式對高校體育教學的促進意義

2.1 促進高校體育教學創新

“翻轉課堂”模式的引入和應用，為高校體育教學工作注入了新鮮的血液和力量，豐富了教學手段和途徑，同時為了更好地構建“翻轉課堂”模式，也需要有和諧和寬容的教學氛圍與背景作為支撐，這樣一來，就會強迫推動高校進行體育教學改革和創新。無論是師資力量還是教學硬件上高校都會做相應調整，這對高校體育教學的完善來說是強勁的助推力。

2.2 豐富高校體育教學內涵

高校體育傳統教學理念下認為只是幫助大學生豐富課余生活，放松身體的途徑，但是隨著國民對體育事業的重視不斷增強，體育強國戰略口號的擴大宣傳，高校體育教學教育工作被賦予了更加深厚和廣泛的含義。“翻轉課堂”模式的應用和構建，讓學生成為體育課堂主角，用一種更加年輕和現代的視角參與到體育教學中，注入時代靈魂，豐富教學內涵。

2.3 激發高校學生運動熱情

“翻轉課堂”教學模式強調學生做高校體育教學的主人，打破原有教師一人獨大的教學氛圍，這樣就讓學生多了更多的選擇空間。在刺激學生勇敢擔當的優良品質同時，也激發了學生積極參與到運動鍛煉中的熱情和積極性。每個班級從選出一位先進學生代表開始，逐漸將這種參與意識擴大，帶動全班加入體育課堂創設的氛圍中。這個過程讓每位學生都體驗到了獨立自主的樂趣，也感受到了體育教學工作的艱辛，促進與教師的溝通和交流。

3 ?高校體育教學“翻轉課堂”構建的舉措

3.1 課程銜接緊密注重學生自主

要想實現“翻轉課堂”模式的構建，高校體育教師就要做好與學生的交流和互動工作，只有充分了解雙方的訴求，才能夠聯合起來共同努力。教師要在體育課堂上減少枯燥無味的灌輸內容，加強課堂之間的緊密結合性，讓課程安排更加有連貫性，課下布置自主性、開放性的思考和鍛煉作業，讓學生能夠不間斷地感受到體育運動鍛煉的好處和體育課堂的必要性。

3.2 擴大教學方法征集學生意見

基于傳統教學理念和方法，高校體育教學質量和水平都有待提高，“翻轉課堂”模式要求學生為主體開展體育教學工作，那么作為學生來說，按照課時要求和課堂紀律規范，自覺上課下課是必須要完成的基本任務，在此基礎上，要進一步增強個人的獨立思考能力和全局規劃能力。對于體育課堂教學中存在的問題，要勇于提出，一些好的建議和點子也應該讓老師了解，實現“翻轉課堂”的意義。

3.3 多元訓練手段保證針對適宜

“翻轉課堂”有效地推動了高校體育教學工作的進步，激發更多學生的熱情，但模式構建不是高校體育教學改革的目的，推動教育質量提高才是最終的目標。所以為了讓“翻轉課堂”模式能夠更加穩定、長遠地應用，還需要進行多元化教學手段的擴充，并且要注重教學針對性，不能為了翻轉而刻意讓學生主導教學，從而失去了教師的價值，應該相互借鑒，互相吸納促進。

4 ?結語

“翻轉課堂”模式是一種將師生課堂身份交換的教學手段，能夠有效地解決和應對教學過程中學生參與度和積極性不足的問題，因此逐漸在高校體育課堂中得到應用。為更好的構建“翻轉課堂”模式，師生應該聯合起來，廣泛征集學生對于教學改革的建議，并且在訓練和教學時鼓勵學生主導節奏與進度，但同時也要注意方式方法的結合，因材施教。

參考文獻

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