基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學美術(shù)課堂有效教學研究

許穎

【摘? 要】? 美術(shù)是一門極具創(chuàng)造力的學科，在美術(shù)教學當中關(guān)注學生創(chuàng)造力培養(yǎng)，既是挖掘美術(shù)學科價值的體現(xiàn)，也是打造小學美術(shù)有效教學課堂的必要措施。對此，小學美術(shù)教師對課堂教學活動要進行整體優(yōu)化，立足學生創(chuàng)造力培養(yǎng)設(shè)計教學活動，為學生一生的成長進步打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? 創(chuàng)造力;小學;美術(shù)課堂;有效教學

小學生正處于認知發(fā)展的重要階段，該階段對學生諸多方面的成長進步起著關(guān)鍵而又重大的作用。美術(shù)是小學藝術(shù)教學的組成部分，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一個平臺，這是因為美術(shù)學科當中包含著諸多創(chuàng)造性要素，而學生投入藝術(shù)創(chuàng)作的過程也是發(fā)揮以及鍛煉創(chuàng)造力的過程。在當前的素質(zhì)教育背景下，小學美術(shù)教學擔當著培育學生創(chuàng)造力的重要責任。教師要引導學生大膽想象、主動創(chuàng)造，在感知美術(shù)藝術(shù)魅力的同時，通過創(chuàng)造力發(fā)揮實現(xiàn)綜合發(fā)展，提高美術(shù)教學質(zhì)量。

一、在小學美術(shù)教學當中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的作用

創(chuàng)造力是生成新思想，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出新事物的一種能力。創(chuàng)造力是完成創(chuàng)造性活動必不可少的品質(zhì)，也是學生成長成才道路上不可或缺的動力。小學生正處在一個能力積累和綜合素質(zhì)不斷提升的階段，此時在藝術(shù)教學特別是美術(shù)學科教育當中，對學生開展創(chuàng)造力培養(yǎng)，能夠給予學生創(chuàng)造力水平的提高提供支點，最終給學生的全面進步打好基礎(chǔ)。在小學美術(shù)教學當中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的意義主要體現(xiàn)在：第一，培育學生創(chuàng)造力是素質(zhì)教育必然要求，是小學美術(shù)課程響應素質(zhì)教育的必然做法。小學生的創(chuàng)造力體現(xiàn)在美術(shù)學習當中，常常體現(xiàn)出發(fā)散思維、創(chuàng)新思想與獨特表現(xiàn)力方面。在課程改革的推進下，美術(shù)教育受關(guān)注度日益提高，特別是得到了綜合素質(zhì)教育的重視。現(xiàn)如今小學美術(shù)已經(jīng)從簡單的繪畫教學變成了培養(yǎng)創(chuàng)造力的搖籃，這就需要美術(shù)教育突破傳統(tǒng)觀念，注重學生創(chuàng)造力的開發(fā)與養(yǎng)成，響應社會發(fā)展對于人才的要求，促進學生綜合素質(zhì)的提升。第二，美術(shù)作為藝術(shù)發(fā)展要依靠創(chuàng)造力，因此在小學美術(shù)教育當中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力是美術(shù)得以發(fā)展的必要條件。創(chuàng)造力是藝術(shù)發(fā)展的動力所在，在美術(shù)教學中開發(fā)學生創(chuàng)造力就是培育學生創(chuàng)新思維，強化學生對美術(shù)的獨特認識與理解。美術(shù)是一門來源于生活又高于生活的藝術(shù)，是藝術(shù)創(chuàng)造力發(fā)揮的成果。要進一步推動美術(shù)學科的發(fā)展，就要關(guān)注學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在提高學生綜合素質(zhì)水平的同時，為美術(shù)學科的長足進步提供人才智力支持。

二、在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的實踐策略

1.尋找生活素材，奠定創(chuàng)造基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，首先就需要提供良好的創(chuàng)造基礎(chǔ)，使學生在開展創(chuàng)造性學習活動時有必要的材料支撐。美術(shù)創(chuàng)造更是如此，因為美術(shù)創(chuàng)造來源于生活，同時又高于生活，假如生活素材支撐不足的話，那么想要順利推進創(chuàng)造性活動也無從談起，那樣的美術(shù)作品也會喪失原本的活力。雖然美術(shù)創(chuàng)造和想象息息相關(guān)，但是也不能缺少物質(zhì)材料，需要創(chuàng)作者在生活當中耐心觀察、深入體驗，在此基礎(chǔ)之上做好創(chuàng)作素材的積累。教師要注意培養(yǎng)學生善于觀察和積累的習慣，鼓勵學生主動融入生活與自然，留心周圍的人與事，在觀察和感受當中把握創(chuàng)造素材。例如，在教學《車》這一課時，教師可以先借助多媒體課件給學生展示車展的視頻資料，讓學生從不同角度欣賞不同類別的車，之后鼓勵學生觀察結(jié)構(gòu)特點。不少學生在觀察后發(fā)現(xiàn)車都是有輪子的，不過在外部形態(tài)上各不相同。這樣的觀察活動給學生的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)，而在進一步的美術(shù)繪畫活動當中，學生主動開發(fā)想象力，大膽創(chuàng)造，積極設(shè)計不同類別的車。學生創(chuàng)作的作品當中不管是哪種類別的車都有輪子，使其能夠順利行駛。甚至有學生充分發(fā)揮想象力，給車畫上了翅膀，讓車既可以在地上跑也可以在天上飛。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)創(chuàng)造興趣。培養(yǎng)學生的學習興趣一直以來都是教師需要高度關(guān)注的內(nèi)容，假如學生對美術(shù)創(chuàng)造活動缺少興趣和動力的話，那么學生在課堂上的投入也會明顯下降。興趣是美術(shù)學習和美術(shù)創(chuàng)造的動力源，所以在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，首先應該從激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣著手，以便讓學生在興趣的驅(qū)使之下形成好奇心，主動投入觀察和發(fā)現(xiàn)活動，順利投入創(chuàng)造性活動。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造興趣，教師需要從優(yōu)化教學方式著手，尤其是要注意給學生營造富有情趣的學習場景，提供愉悅輕松的學習氛圍，為學生創(chuàng)造興趣的萌發(fā)創(chuàng)造良好條件。例如，在教學《生活日用品的聯(lián)想》時，教師可以給學生營造一個變魔術(shù)的表演情境，把生活當中常用的物品如筷子、勺子等放在投影儀下，先用紅布慢慢蓋住投影儀，一會兒勺子就成了骨頭，筷子就成為了梯子。這樣的趣味性魔術(shù)表演，極大程度上增強了學生的興趣，也幫助學生打開了思路，促使學生積極聯(lián)想想象，把周圍生活的日用品創(chuàng)造成各種各樣奇妙的作品。

3.提供創(chuàng)新平臺，引領(lǐng)自主創(chuàng)造。實踐和創(chuàng)新存在著不可分割的關(guān)系，脫離了實踐那么創(chuàng)新也就成為了無源之水和無本之木，缺少了創(chuàng)新實踐也會喪失生命力。實踐創(chuàng)新能力是小學生的必備關(guān)鍵能力，而美術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)正是實踐的創(chuàng)新。要真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，就不能夠在教學當中給學生過多的限制，不能忽視學生的自主性發(fā)揮。教師要主動給學生提供創(chuàng)新創(chuàng)造的機會，尤其是要適當放權(quán)，鼓勵學生自主實踐，鼓勵他們在創(chuàng)作作品的過程中將內(nèi)在想法與創(chuàng)新思考投入到作品當中，以便在實踐平臺上創(chuàng)造出多樣化可以體現(xiàn)出美的作品。教師要在課堂教學中給學生提供主動創(chuàng)新平臺，給他們提供自主創(chuàng)新的機會，讓學生在這一過程中創(chuàng)造出更多有新意的作品。例如，在教學《我造的小房子》時，教師可以給學生提供充分的時間，讓學生從觀察生活房子的過程中吸收藝術(shù)營養(yǎng)，找尋創(chuàng)新靈感。在此基礎(chǔ)之上，教師可鼓勵學生大膽想象，主動構(gòu)思設(shè)計房子，并用畫筆制作設(shè)計稿。教師可以讓學生自主選擇材料，動手制作小房子，給學生發(fā)揮自主創(chuàng)造的機會，發(fā)揮學生的實踐創(chuàng)造力。

4.改進教學評價，培育創(chuàng)造信心。自信是成功的必要條件，如果學生沒有自信心的話，那么學生的創(chuàng)造力表現(xiàn)得也相對較低。針對這樣的情況，要在美術(shù)教學中順利培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，要讓學生在創(chuàng)造活動當中收獲成功的喜悅，從而順利建立信心。面對學生在創(chuàng)造性活動當中的積極表現(xiàn)，教師要運用恰當?shù)脑u價方法安慰學生，呵護學生的自尊，帶給他們心靈上的支持。這樣學生就能夠在創(chuàng)造性活動當中不斷累積信心，為進一步的創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。每個學生都渴望得到教師的認可與他人的贊賞，所以評價成為了培育學生創(chuàng)造自信的有效手段。教師在教學評價當中，不管是結(jié)果性還是過程性評價，都要注重對學生的賞識與激勵，幫助學生提升自信。哪怕是學生在創(chuàng)造過程中遇到了失敗，教師也要耐心鼓舞恰當評價，讓他們逐步擁有自信，敢于大膽表現(xiàn)自己。

美術(shù)是基礎(chǔ)教育的組成部分，是美育的實施路徑，同時還在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力上扮演著重要角色。小學美術(shù)新課標特別要求在美術(shù)教育當中要關(guān)注學生個性和創(chuàng)造力的培育，注意運用多元化策略，讓學生思維的獨特性與發(fā)散性得到發(fā)展，以便最大化開發(fā)與挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力潛能。美術(shù)是表現(xiàn)藝術(shù)，也是創(chuàng)新藝術(shù)，所以美術(shù)課程當中本身就包含著很多的創(chuàng)造性要素，只有教師對其中的創(chuàng)造元素進行充分挖掘和合理利用，重視學生的個體差異與獨特需求，才能夠讓美術(shù)教學因為創(chuàng)造力的融入而精彩紛呈。

【參考文獻】

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