線上線下深度融合的教學(xué)模式探究

王立萍

摘 ? 要：根據(jù)信息化環(huán)境下教學(xué)改革需求，開發(fā)精品課程在線開放資源。通過線上線下深度融合，推動(dòng)教與學(xué)模式的變革，全面推行在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)行線上線下混合式教學(xué)，達(dá)到以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。本文以《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程為例，詳細(xì)說明基于移動(dòng)平臺(tái)的資源推送、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以及在實(shí)踐的基礎(chǔ)上分析線上線下混合式教學(xué)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：線上線下 ?教學(xué)模式 ?在線學(xué)習(xí) ?課堂教學(xué)

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）04（c）-0231-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，全面推進(jìn)信息化教學(xué)改革，目前世界現(xiàn)代教育信息化技術(shù)及應(yīng)用正朝著多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)化、泛在化、遠(yuǎn)程化的方向不斷發(fā)展。近年來，國外教學(xué)資源建設(shè)與運(yùn)用進(jìn)入實(shí)用化階段，例如MOOC（Massive Open Online Course）大規(guī)模上線運(yùn)行，SPOC（Small Private Online Course）更集中于專業(yè)領(lǐng)域。我國也積極推動(dòng)用信息化技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，支持信息化環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)和教學(xué)改革，在線學(xué)習(xí)語境下，開發(fā)精品在線資源，通過線上線下深度融合，推動(dòng)教與學(xué)模式的變革，全面推行在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，達(dá)到以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)轉(zhuǎn)變。

1 ?教學(xué)模式改革方案

1.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式亟待改革

目前，傳統(tǒng)課堂教學(xué)依然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師仍然是課堂的主角，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā)，學(xué)習(xí)自主性沒有得到發(fā)揮，記憶知識與應(yīng)對考試仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。因此，我們要探索新的教學(xué)模式，適應(yīng)信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。

1.2 單純在線學(xué)習(xí)的局限性

如果完全采用MOOC方式，單純地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，其局限性主要表現(xiàn)為：知識碎片化、教學(xué)方式以講授為主、師生缺乏面對面交流、無法保證學(xué)生獨(dú)立完成考核環(huán)節(jié)。而課堂學(xué)習(xí)完全可以避免以上的局限性，有著不可替代的優(yōu)勢，能夠解決學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，幫助學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，拓展專業(yè)知識，提升專業(yè)素養(yǎng)。因此，需要全面推行在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

1.3 教學(xué)模式改革思路

為落實(shí)“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)”為目標(biāo)的教學(xué)模式，需要開發(fā)精品在線資源，深入推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合的混合式教學(xué)，使在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)融合，變“知識課堂”為“研究課堂”。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變推動(dòng)著教師角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從“重知識傳授”向“重能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，達(dá)到使學(xué)生積累知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

1.4 通過精品資源促進(jìn)教學(xué)模式的改革

1.4.1 精品資源建設(shè)方案

在線學(xué)習(xí)語境下，開發(fā)精品在線資源，適合于互聯(lián)網(wǎng)傳播和在線學(xué)習(xí)，首先立足本校，推進(jìn)本校教學(xué)改革、提高本校課程教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)素質(zhì)教育，同時(shí)也能夠惠及其他高校和社會(huì)，滿足不同領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，滿足不同用戶的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，突出“能學(xué)、輔教”的特點(diǎn)。在內(nèi)容選取上，以工作需求為目標(biāo);在內(nèi)容組織上，以工作過程為主線;在內(nèi)容建設(shè)上，以知識點(diǎn)和技能點(diǎn)為單位;在表現(xiàn)形式上，以適合網(wǎng)絡(luò)傳播和在線學(xué)習(xí)類型為載體;在課程標(biāo)準(zhǔn)上，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù);在教學(xué)模式上，以學(xué)習(xí)者為中心。

在具體建設(shè)過程中，首先編制課程內(nèi)容大綱、課程結(jié)構(gòu)大綱、課程資源結(jié)構(gòu)表。對于課程內(nèi)容的建設(shè)，解構(gòu)學(xué)科體系，重構(gòu)行動(dòng)體系，按照“數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)-數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建-數(shù)據(jù)庫使用-數(shù)據(jù)庫管理-數(shù)據(jù)庫開發(fā)”的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用過程組織課程內(nèi)容，本門課程劃分為6個(gè)模塊，18個(gè)單元，84個(gè)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，1008個(gè)精品資源。課程結(jié)構(gòu)大綱采取逐級明確的方式，確定知識點(diǎn)和技能點(diǎn)所包含的問題及相應(yīng)的資源表現(xiàn)形式及數(shù)量。在內(nèi)容大綱和結(jié)構(gòu)大綱的基礎(chǔ)上，確定課程資源結(jié)構(gòu)EXCEL表，詳細(xì)列出整個(gè)課程建設(shè)的全部內(nèi)容，包括資源名稱、資源類型、內(nèi)容屬性、資源數(shù)量、資源呈現(xiàn)形式及技術(shù)性說明、任務(wù)責(zé)任人及預(yù)計(jì)完成時(shí)間等，此表是課程建設(shè)的最直接依據(jù)。

1.4.2 精品資源開發(fā)

《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程資源豐富，全部為獨(dú)創(chuàng)，利用微課、動(dòng)畫、短視頻等完美展現(xiàn)課程知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，同時(shí)保障資源的精品化、先進(jìn)性與實(shí)用性。另外，為了能夠針對不同用戶進(jìn)行課程搭建，資源類型及數(shù)量具有一定冗余度，共完成課程顆粒化資源1008個(gè)，放在“智慧職教”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)素材庫中，再從中選取331個(gè)資源，308個(gè)習(xí)題，在“職教云2.0”上進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。其中非文本資源數(shù)量占比為66.5%，微課、視頻總計(jì)時(shí)長約20h。

各類資源的規(guī)劃及制作技術(shù)規(guī)范由《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程的特點(diǎn)決定，對于教學(xué)視頻，要求內(nèi)容準(zhǔn)確、完整，能夠體現(xiàn)出主講教師的風(fēng)采和水平。首先要以學(xué)生為中心，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生愿意看，能堅(jiān)持看下去。因此，形式要多樣化，知識點(diǎn)要講解透徹，并且融入先進(jìn)的教學(xué)理念。另外，要想使學(xué)生愿意聽，想聽，從一開始引入就要能吸引住學(xué)生，使用大家都比較熟悉的例子。微課視頻不是課堂教學(xué)的濃縮，要進(jìn)行課程內(nèi)容的提煉和表現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)，同時(shí)，從視覺上，要保證圖像清晰、布局合理，從聲音上要自然、親切、清晰，從精細(xì)上要認(rèn)真剪輯校對，打造精品資源。

2 ?線上線下混合式教學(xué)的實(shí)踐

2.1 精品在線資源的應(yīng)用

課程資源的應(yīng)用模式和設(shè)計(jì)要基于移動(dòng)在線平臺(tái)，支持PC端和移動(dòng)端學(xué)習(xí)，用戶可以隨時(shí)隨地、快速便捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在線學(xué)習(xí)支持微課及視頻等學(xué)習(xí)資源的管理、課上成果評價(jià)和效果檢驗(yàn)、課后作業(yè)與管理、基于試題庫的自我訓(xùn)練以及論壇投票等互動(dòng)交流功能，能夠?qū)崿F(xiàn)資源的有效應(yīng)用。

2.2 在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)深度融合

通過在線開放課程資源實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，向教學(xué)方式混合化，教學(xué)資源開放化，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化，學(xué)習(xí)過程社會(huì)化方向轉(zhuǎn)變。需要解決3個(gè)問題：在線學(xué)什么？課堂上做什么？質(zhì)量如何保障？在此，以第5個(gè)模塊中第2個(gè)單元“數(shù)據(jù)庫安全”的教學(xué)組織過程為例進(jìn)行說明：首先讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，通過微課、動(dòng)畫理解數(shù)據(jù)庫的安全機(jī)制，進(jìn)行在線前置學(xué)習(xí)，并融入在線作業(yè);之后，在課程教學(xué)中采用教學(xué)做一體化方式進(jìn)行，首先對于布置的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)提問，然后對知識點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，并在在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂討論及在線作業(yè)講評，再進(jìn)行上機(jī)操作、合作學(xué)習(xí)，掌握登錄賬戶、數(shù)據(jù)庫用戶、角色和權(quán)限的設(shè)置;課后讓學(xué)生通過圖文資料、視頻操作進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過習(xí)題庫完成在線練習(xí)及在線測驗(yàn)，通過論壇在線討論等，以幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容及測試學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果。通過完整的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以及在線開放資源的應(yīng)用，有效促進(jìn)資源共享、互動(dòng)交流和自主式與協(xié)作式學(xué)習(xí)，達(dá)到混合式教學(xué)的要求。

2.3 多維度考核評價(jià)機(jī)制

《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》精品在線開放課程采取有效的考核評價(jià)方式，通過職教云平臺(tái)開展測驗(yàn)、作業(yè)、考試、討論等教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、過程性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供與之融合在一起的試題庫系統(tǒng)，教師可直接利用試題庫客觀題，并在授課網(wǎng)站靈活插入思考題，用于學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)，同時(shí)實(shí)時(shí)自動(dòng)產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

同時(shí)，建立多元化評價(jià)體系，采取過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的多元化考核評價(jià)模式，課程成績由過程性考核和終結(jié)性考核綜合評定。明確學(xué)業(yè)評價(jià)策略和學(xué)習(xí)激勵(lì)措施，通過在線練習(xí)和課堂實(shí)踐操作，保證學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量;通過在線測試和課堂階段實(shí)訓(xùn)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量與評價(jià)公平性，以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過多維度評價(jià)，使學(xué)生更好的掌握課程的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。

3 ?結(jié)語

本文主要討論了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，根據(jù)信息化環(huán)境下教學(xué)改革需求，開發(fā)精品在線資源，通過線上線下深度融合，推動(dòng)教與學(xué)模式的變革，全面推行在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)行線上線下混合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，達(dá)到以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)轉(zhuǎn)變。依據(jù)課程臺(tái)平評價(jià)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)響應(yīng)度高，師生互動(dòng)充分，從資源制作質(zhì)量到課堂組織都得到了學(xué)習(xí)者的高度認(rèn)可，學(xué)習(xí)者一致認(rèn)為資源豐富，視頻清楚明白，知識點(diǎn)講解透徹，例子形象生動(dòng)，課堂組織有序，活動(dòng)形式多樣，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過日常教學(xué)實(shí)踐及應(yīng)用，線上線下深度融合的教學(xué)模式有效的推動(dòng)了教學(xué)創(chuàng)新及學(xué)習(xí)效果，得到學(xué)生的好評，有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1] 張娟.線上線下互動(dòng)下的遠(yuǎn)程教育模式構(gòu)建[J].繼續(xù)教育研究，2015（11）：38-40.

[2] 顏正恕，徐濟(jì)惠.線上線下一體化“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教學(xué)模式研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（5）：74-78.

[3] 張宗波，王珉.“線上+線下融合式”工程圖學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2016（10）：720-725.