智慧教育視域下普通高校線上教學模式分析

楊期柱 宋娟 李佳

摘 ? 要：普通高校教學活動的開展一直都是我國教育事業(yè)中的重點內(nèi)容之一，基于教育技術的革新進步，智慧教育影響著當下的普通高校教學活動開展，將智慧型教學課堂走進千千萬萬個學校當中，線上教學模式成為熱潮，實現(xiàn)了對于普通高校教學模式的創(chuàng)新，以《結構力學》教學為例，智慧教育視域下普通高校線上教學雖然取得初步性進展，但是教學實踐中還存在一定的問題，這也是本文需要探究的重點。

關鍵詞：智慧教育 ?普通高校 ?線上教學模式 ?結構力學

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）05（a）-0231-02

科技的創(chuàng)新以及互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡滲透進人類生活的方方面面，教育事業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)的影響之下出現(xiàn)智慧教育這一全新的理念，影響著普通高校教學活動的開展，傳統(tǒng)的教學模式受到?jīng)_擊，線上教學模式走進廣大教育工作者的視野當中。基于智慧教育視角下的普通高校線上教學模式，既面臨著挑戰(zhàn)，同時也迎來了機遇，本文以《結構力學》為例，對其展開深入性分析。

1 ?智慧教育視域下普通高校線上教學模式發(fā)展中存在的問題

大量實踐調(diào)研得知，線上教學在我國高校已經(jīng)非常普遍，但是，因為傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)根深蒂固，仍然有許多問題存在于高校線上教學模式中，使得教學工作難以順利的開展和推進，實踐得知，具體的問題包括以下幾個方面。

1.1 教學課堂的智慧性有待提升

普通高校教學活動的開展，雖然能夠意識到應用在線課程教學平臺的趨勢，但是單一性的教學模式導致教學效果不夠理想，同時基于智慧教育視角之下，普通高校線上教學模式難以與智慧教育相匹配，在協(xié)調(diào)工作、交互性以及泛在化等方面都顯得格格不入。另外高校的線上教學通常是使用錄制好的視頻，由于教學時長受到限制，教師充分利用每一分每一秒展開講授，教學的相關信息因而也呈現(xiàn)出零碎化的狀態(tài)，智能化在教學中的優(yōu)勢無法體現(xiàn)出來[1]。

1.2 教師對于智慧教育視角下的平臺教學素養(yǎng)較低

智慧視角下的普通高校線上教學，需要借助相關的數(shù)字媒介以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術展開，從而實現(xiàn)教學與新生科技的結合統(tǒng)一。伴隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，教師想要應用智慧教育視角下的平臺更好的開展教學活動，也需要對自身的教學素養(yǎng)有所提升，推動線上教學任務的順利開展。普通高校教師對于教學活動的開展而言，作為其中的傳遞者，對于各種全新的媒介技術以及各種教學手段，教學工作的開展之中，教師教學素養(yǎng)也體現(xiàn)在對于媒介技術的應用、評價和反思，是教學中面臨的一項重點和難題。

1.3 創(chuàng)新性在教學實踐設計中的體現(xiàn)不夠具體

現(xiàn)階段，普通高校教學在智慧教育的視角之下，雖然能夠明確教學模式轉變的重要性，但是線上教學開展的效果依舊不夠理想。線上教學中，學生對于知識的接收能力也尚且處于淺層階段，對于理論知識的吸收不夠深入，而對于實際問題的解決，也同樣缺少經(jīng)驗，面對出現(xiàn)的教學問題，解決問題的方法較為單一，而理論學習與實踐學習能力無法做到充分的結合，導致學生在學習階段的創(chuàng)新性以及求知性都不夠高[2]。

2 ?智慧教育視域下普通高校《結構力學》線上教學模式

現(xiàn)階段，普通高校的結構力學教學內(nèi)容主要涉及到以下方面的內(nèi)容：（1）平面體系幾何組成分析;（2）靜定結構內(nèi)力計算;（3）虛功原理和結構位移計算;（4）力法;（5）位移法;（6）矩陣位移法;（7）漸近法;（8）影響線及其應用;（9）結構動力計算;（10）結構的穩(wěn)定計算;（11）結構的極限荷載。另外，教學方法主要是依靠教師的板書，教師將所要傳遞的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上與學生開展互動，而在智慧視角下，線上教學模式使得教師的教學轉變面臨困境，普通高校《結構力學》線上教學模式開展不夠理想[3]。

2.1 對教學理念加以創(chuàng)新，充分利用教學資源

智慧教育視角下，普通高校結構力學的線上教學模式開展，需要教師能夠創(chuàng)新教學方法，從傳統(tǒng)教學模式下的板書教學中脫離出來，應用全新的線上教學形式，同時結合結構力學教學內(nèi)容的發(fā)展現(xiàn)狀，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術下的一切教學資源，對《結構力學》教學內(nèi)容進行全面而又充分的梳理[4]。而教學內(nèi)容的講授也不能夠單一局限于本校教師，應當充分利用名校名師的教學資源，使得學生的學習積極性獲得提升，培養(yǎng)學生的學習興趣，在對各項教學資源展開充分合理應用的同時，讓學生能夠主動在力學結構知識內(nèi)容中探索學習，讓一些復雜、繁瑣的力學結構知識能夠更好地被學生所學習和認知，讓學生的學習水平得到顯著的提升和強化。

2.2 建立和完善線上教學體系，對優(yōu)秀教學資源進行整合

《結構力學》的線上教學體系建立，應當對各項優(yōu)秀教學資源進行整合，教師應當充分了解學生現(xiàn)階段學習的實際情況，同時以《結構力學》知識點作為中心出發(fā)進行教學設計，展開精細化教學，明確教學目標，制定教學計劃，同時分析教學內(nèi)容，有效運用線上教學媒介，綜合考慮線上教學資源的合理運用。同時《結構力學》課程內(nèi)容的呈現(xiàn)也通常是使用短視頻，教師在此過程中作為教學知識的傳播者，線上教學中應當對《結構力學》教學內(nèi)容進行反復的研討，明確教學順序，怎樣授課、如何授課，教學內(nèi)容的先后順序是怎樣的，這些內(nèi)容都需要教師能夠在教學實踐中加以把握，提高教學效率，提高教學質(zhì)量。教師需要合理控制教學進度，循序漸進，在此過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

2.3 線上教學需要回歸學生本身

智慧教育下普通高校線上教學模式的應用，不同于傳統(tǒng)的教學形式，教學方式的創(chuàng)新，明顯的一點不同是變?yōu)椤熬€上”，翻轉教學以及慕課教學形式獲得普遍應用。為此，教師需要在線上教學實踐中營造良好的教學氛圍，引導學生在學習中加以探索和研討，學生在學習過程中能夠發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律，學生學習的知識內(nèi)容也能夠獲得鞏固，教學內(nèi)容有針對性，教教學內(nèi)容翻轉調(diào)整，實現(xiàn)學生的自主學習。除此之外，線上教學需要根據(jù)結構力學知識內(nèi)容特點，通過問題的引導，幫助學生形成一定的學習經(jīng)驗，將學習對象形成概念化，明確學習中的各項認知條件，了解教學的基本體系，幫助學生全身心的投入進學習當中來。另外，教師也應當注重對于學生意志力的培養(yǎng)，讓學生學會自主探索，學生應當明確結構力學的學習必要性，了解《結構力學》是什么，該怎樣學習。讓學生在課前進行自主學習，預習過程中可能發(fā)現(xiàn)的學習問題，在線上教學階段進行重點學習，解決學習問題，同時在課后階段注重鞏固學習效果，在反復的學習訓練中幫助學生實現(xiàn)對《結構力學》的知識內(nèi)容貫穿，幫助學生參與進學習當中來。

3 ?結語

普通高校教學在智慧教育視角下開展線上教學活動，同時也是對互聯(lián)網(wǎng)信息技術不斷發(fā)展的重要表現(xiàn)，促進教學改革的實現(xiàn)，為教學活動的開展帶來全新的路徑，彌補傳統(tǒng)教學活動中的不足之處，實現(xiàn)學生的自主學習以及多樣性發(fā)展，在教師的指導下更好的參與進課堂學習研究。智慧教育視域下的普通高校線上教學模式，進行教學設計，使得教學活動得以順利進行。那么，通過文章上述的分析與論述以期為更好的開展教學做出鋪墊。

參考文獻

[1] 陳維愿.普通高校基于“慕課”的“結構力學”教學模式研究與實踐[J].新課程研究（中旬刊），2018，465（2）：41-43.

[2] 周文娟.智慧教育：“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下的教學系統(tǒng)重構——基于O2O法則的教學變革思考[J].鄭州輕工業(yè)學院學報：社會科學版，2016，17（4-5）：153-159.

[3] 陶耘，楊榮明，項桂娥.地方應用型高校智慧教育體系建設研究——從“兩線三段”到“翻轉課堂”[J].池州學院學報，2017（4）.

[4] 楊簡.基于智慧課堂下實踐Blockly編程教學的研究——以中學信息技術課程Blockly迷宮闖關編程為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（14）.