探索初中班主任在班級(jí)管理中的常見問題和解決策略

【摘 要】學(xué)生進(jìn)入初中后，便同時(shí)進(jìn)入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯(cuò)綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，使他們產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著特點(diǎn)。因此初中班級(jí)管理工作千頭萬緒，不同狀況班級(jí)內(nèi)的管理往往并無定法，而是需要班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行制定。本文正是在這樣一種背景之下，結(jié)合既有的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中班主任在班級(jí)管理當(dāng)中容易出現(xiàn)的問題以及其對(duì)應(yīng)的解決策略進(jìn)行說明和分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)同行有所啟示。

【關(guān)鍵詞】初中班級(jí)；班主任；班級(jí)管理；解決策略

一、初中班主任在班級(jí)管理中的常見問題分析

初中生因其較為特殊的年齡特點(diǎn)，往往在對(duì)其進(jìn)行管教時(shí)有一定的困難，但初中班主任仍然應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)問題的基礎(chǔ)之上，盡可能采取良好的措施來對(duì)其進(jìn)行解決和處理。下文從三個(gè)具體的方面來分析初中班主任在班級(jí)管理中的常見問題。

1.不夠關(guān)心學(xué)生的生活

對(duì)于學(xué)生來說，最重要的任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，但是站在教師的角度而言，不僅需要落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還應(yīng)當(dāng)充分全面的關(guān)注學(xué)生在生活上的狀態(tài)，這是因?yàn)閷W(xué)生的生活狀況直接影響到其學(xué)習(xí)的狀況和目的，教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)的前提之下來對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的思想教育。我們國(guó)家的教育傳統(tǒng)就是強(qiáng)調(diào)教師的“傳道授業(yè)”責(zé)任，但在現(xiàn)當(dāng)代，教師不僅需要教給學(xué)生有用的知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何做人，這樣才能夠保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中都是健康健全的，無論是在智力上還是在心理上。

2.不夠關(guān)心后進(jìn)生

班主任對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注、關(guān)心不足，是一個(gè)非常普遍也非常嚴(yán)重的問題。但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，甚至?xí)薪處煂?duì)后進(jìn)生惡言相向，這對(duì)于后進(jìn)生而言無疑是相當(dāng)大的傷害，因此教師在平常的工作當(dāng)中對(duì)此需要慎之又慎。

3.忽視中間生

在初中班級(jí)當(dāng)中，往往都會(huì)有一批完全不起眼不惹人注意的中間生，學(xué)習(xí)不是最好的也不是最差的，不惹是生非也沒有突出表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中似乎不需要教師為其驕傲也不需要教師為其操心，因此班主任往往就忽略掉了這樣一部分學(xué)生的存在，這實(shí)際上是不合理的，這樣一部分學(xué)生同樣需要教師的關(guān)注和幫助，如果教師幫助得當(dāng)合理的話，是完全能夠促進(jìn)他們?nèi)〉么筮M(jìn)步的。

二、初中班主任在班級(jí)管理中需要采用的解決策略

1.初中班主任在班級(jí)管理中首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注特殊生

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程當(dāng)中，首先就要充分關(guān)注和認(rèn)識(shí)班級(jí)當(dāng)中的特殊生，這些學(xué)生往往不太容易交流和管理，但是班主任通過合適的方法還是能夠?qū)崿F(xiàn)良好處理的。班主任在這樣一個(gè)管理和教育的過程當(dāng)中也能夠?yàn)樽约旱慕逃?jīng)驗(yàn)加分，在后期的管理過程當(dāng)中就可以占據(jù)主動(dòng)，也能夠?yàn)楹罄m(xù)管理工作提供科學(xué)實(shí)踐的依據(jù)，盡可能避免教師因?yàn)椴恢槎霈F(xiàn)的被動(dòng)局面。

2.班主任在班級(jí)管理過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)樹立強(qiáng)勢(shì)形象

班主任在班級(jí)管理過程中，必要的強(qiáng)勢(shì)是必需的，是能夠獲得理想效果的。現(xiàn)代初中學(xué)生問題確實(shí)比較多，作為班主任，就是應(yīng)當(dāng)具備打壓邪氣的霸氣。班主任擔(dān)負(fù)著家長(zhǎng)的期望和孩子的未來，通過強(qiáng)勢(shì)的態(tài)度和科學(xué)的方法來對(duì)其進(jìn)行負(fù)責(zé)是必然必要的。

3.班主任可以為學(xué)生建立德育檔案

班主任在班級(jí)管理過程中，應(yīng)當(dāng)從宏觀和微觀兩個(gè)不同的層面來進(jìn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)化和規(guī)律化，而不是隨意進(jìn)行處理和管理。而避免工作管理隨意性最理想的方式就是建立記錄檔案，具體到初中班級(jí)管理而言，就是為每個(gè)學(xué)生都建立起學(xué)習(xí)和生活的德育檔案來，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤觀察和記錄，并基于這樣一個(gè)記錄來進(jìn)行每學(xué)期的期末評(píng)語、評(píng)優(yōu)評(píng)先和畢業(yè)鑒定等，只有這樣一種和成績(jī)掛鉤的方式才能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和了解到德育檔案的重要性，相對(duì)的，學(xué)生才會(huì)好好學(xué)習(xí)爭(zhēng)取有好的記錄，這樣班主任的班級(jí)管理工作就要輕松的多。

4.班主任應(yīng)當(dāng)通過自身的語言形象和儀表形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

初中班主任工作實(shí)際上在很大程度上都是由教師的自身特點(diǎn)和形象所決定的，班主任在初中學(xué)生心目當(dāng)中必然是存在著一定形象的，而這一形象就影響著班主任展開工作的有效性。從儀表上來說，班主任打扮得體就是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，傳遞的是美和文明，更是班主任對(duì)學(xué)生在意和負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生端正其對(duì)于學(xué)生和生活的態(tài)度。就語言形象而言，作為交流的主要工具，教師更是應(yīng)當(dāng)力求語言達(dá)到具有魅力的層面，主要表現(xiàn)在禮貌用語的使用上，能夠讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)其的尊重，這樣才能夠使得學(xué)生具有將教師看做朋友的心理基礎(chǔ)。總而言之，教師儀表以及語言對(duì)其進(jìn)行班級(jí)管理工作是有很大影響的。

三、結(jié)語

在上文當(dāng)中主要是結(jié)合班級(jí)管理實(shí)際對(duì)初中班主任在班級(jí)管理當(dāng)中存在的問題以及解決措施進(jìn)行了說明和分析，當(dāng)然，班主任對(duì)班級(jí)的管理并不是固定不變的，而是隨著時(shí)代社會(huì)以及學(xué)生本身不斷的變化而變化的，班主任作為教育工作者，也應(yīng)當(dāng)把握住時(shí)代和學(xué)生的特點(diǎn)來做到與時(shí)俱進(jìn)，盡可能做一個(gè)有能力魄力且學(xué)生十分喜愛的班主任。

參考文獻(xiàn)：

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