淺談小學語文教學中教學方法的整合

【摘 要】現代的教學模式已經不是傳統教學中的學科單兵作戰了，而是需要做到各個學科的有機整合，充分發揮“1+1>2”的理念，在教學中，已經不再適用一種方法用到底的教學模式了，需要的是各個教學方法的有機整合。本文主要闡述了小學語文教學中，運用唱、畫、聽、說等多種形式，學法遷移，以達到語文教學中教學方法的整合。

【關鍵詞】語文教學；方式；有機整合

《小學語文課程標準》中提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”現代教學不僅注重學生知識的接受，能力的訓練，更加重視學生的全面發展，突出培養學生的綜合能力和水平。要實現這一目標，這需要教師在教學中運用多種手段和形式，整合教學，將各學科知識有機結合，互為利用，把它們看成一個完整而復雜的整體系統，既相對的獨立，又互相聯系。新課程標準下整合教學的核心是強調系統內各要素的整體協調，相互滲透，力求避免用孤立、片面、靜止、封閉的觀點來認識問題和解決問題，而要用整體、聯系、動態、開放、立體的觀點看待問題，從而培養學生的整合意識，提高學生綜合素質。對語文教學中教學方法的整合其目的之一就是讓學生學會求知，培養學生終身學習的能力。在教學中，教師要運用唱、畫、聽、說等多種形式，學法遷移，有意識地將各學科知識加以有機滲透，有意識地在小學語文教學中整合教學方法，合理延伸，以使學生多層次、多范圍、多角度去感受、領悟，獲得全方位的知識和技能，形象思維和抽象思維能力都得到發展。那么，在語文教學中教學方法應如何加強整合呢？

語文課程標準中指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的設計，都應有助于這種學習方式的形成。” 六七歲的兒童，特別活潑好動，自控力很差，注意力難以持久。在兒童時期，他們注意的特點是無意注意在學前期已得到高度發展，在整個兒童期內，仍以無意注意占優勢，有意注意正開始發展，而且注意帶有情緒色彩，易受新異刺激影響，被外部明顯特征所吸引。7-10歲兒童可連續集中注意20分鐘，10-12歲兒童約25分鐘，12歲以上的30分鐘。因此，在語文教學中教學方法進行學科間的融合，必須根據學生身心特點，并遵循以促進學生的發展，利于學生整體素質的提高、學習方法的形成和情感的陶冶的原則。要樹立“用教材”的思想，注重課程內容與各學科教學方法的整合。

教學《找春天》時，我想起小時候常聽的一首歌《春天在哪里》，那是一首歡快的歌曲，它輕松活潑，所蘊涵的內容很豐富，可以讓學生展開豐富想像，給他們以想象和創造空間。于是，在指導學生充分理解語言文字表達含義的基礎上，給學生播放歌曲《春天在哪里》，讓學生邊欣賞演唱，邊用心去感受。伴隨著歡快優美的歌曲，學生很快進入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發其智力的境界，在意境中尋找屬于春天事物。這時，我就不失時機地讓學生說說唱歌后仿佛看到了什么景象，可謂“一石擊起千層浪”，學生情緒高漲，各抒己見。在這一唱一說的過程中，學生的積極性被充分調動，創造性思維得到了發展。

特級教師靳家彥在這方面就做得更是天衣無縫，融合巧妙。他在執教《有這樣一個小村莊》時，靳老師請學生先根據課文的描述，聯系自己的生活體驗，想像早先山坡上很像樣的小村莊，并用簡筆畫在黑板上畫出來，并說說為什么這樣畫。幾位學生按書中順序上前分別畫了山坡、人家、樹林、小河，在畫“這里的空氣格外清新”這一句時靳老師問：“空氣清新該怎樣畫呢？空氣是無色無形的，看不見，摸不著，怎樣表現它？這可要有些創意了。我們先來討論一下好嗎？”經過討論后學生發言很踴躍，有的說：“畫上藍藍的天空，雪白的云朵，這就能說明空氣很清新。” 有的說：“可以畫綠草和鮮花，只有空氣清新它們才會更加鮮艷。” 有的說：“可以畫蝴蝶、蜜蜂。空氣好，小昆蟲才會高興地飛來飛去。”有的說“可以畫一個小孩在用力呼吸空氣，空氣清新，人們才會盡力去呼吸大自然的氣息”……在這次教學中，靳老師引導學生抓住“空氣清新”這一關鍵詞句進行探究，通過咀嚼詞句含義，運用與美術學科間的融合——簡筆畫這一生動形象的方式，使學生思維活躍，靈感迸發，敏銳地從生活中尋找答案。獨到的思想，創新的見解在探究中不斷涌現。

引導學生主動的學習，關鍵在于教師改變教學方式，調動學生學習的積極性，變要我學為我要學。充分發揮學生的主體性，激發學生的學習積極性，從而最大限度地發掘學生學習的內驅力，使學生在迫切需要之下學習，從而提高他們的學習效率和效益。

所以說在語文教學中教學方法的整合不是目的，是為了學好語文；是使學生多層次、多范圍、多角度去感受、領悟，獲得全方位的知識和技能，形象思維和抽象思維能力都得到發展；是讓學生學會求知，培養學生終身學習的能力。

參考文獻：

[1]秦暉.如何實現小學語文高效教學[J].廣西教育，2011年25期

[2]張麗.要合理選擇教學方法[J].學周刊，2011年26期