如何看待與轉化“后進生”

萬倩芳

摘 要：學生是天使，后進生也是不例外，正確地看待與轉化是教師教學中重要的一步，不嫌棄，不歧視，真誠對待、熱心、關心，與孩子們建立良好的師生關系，老師才能獲取好的回報。

關鍵詞：平等對待 耐心等待 寬厚博愛

教師改變一個“后進生”，其實是一個偉大的工程，是給有同樣想法的父母一個驚喜。應該怎么改變“后進生”。

一、公平對待好生和“后進生”

后進生因為各方面表現較差，常常在班級中遭人白眼。一些教師覺得成績好的學生就是優秀學生。平時對他們也是格外關心，經常表揚他們。相反對那些成績不好的學生另眼相看，覺得他們不適合搞學習，以后也不會有所成就，因此每次都是很消極的評價“后進生”。其實，這是一種錯誤的觀念。要正確地看待后進生。學生道德品質的好壞不是絕對的，后進生也有他們的長處。目前，從社會到學校、從老師到父母，只要說差生，大家都很擔憂。有人聽說是差生，就擺手;有些父母知道自己的孩子成績不好，感覺自己都不敢抬頭走路;老師一聽說是成績不好的學生，就不想接納他們。身為教育者，我們不僅要培養品學兼優的學生，而且還要面向全體學生，一視同仁，公平看待，這才是有效的教育。

二、制造機會，給予自信

要想成功必須要有自信。凡是不自信或者自卑的孩子，想要有所成就，那是很困難的。我們在學習的道路上，一定會遇到很多困難與挫折，如果不把握好自己的學習態度，不端正自己的思想觀念，那么離成功就會越來越遠。單獨輔助差生，不能著急一時，也不能輕視哪個學生“愚蠢之極”“不可成才”。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，話雖然不好聽，但也有一些正確。后進生的轉化是一項復雜的項目，要一步一步地積累，一步一步地進步，不是一件容易的事，但是只要堅持，就會成功。之前我沒帶過一年級，今年第一次帶一年級而且是班主任，多數孩子還是幼兒園的習慣，還沒有轉變到小學離來，在半個月內絕大多數孩子的習慣都改變過來了，但是我發現有一個孩子，還是沉迷在很“無知”的狀態，不僅是平時的行為習慣還是學習習慣都是很糟糕，就連在抄都不會，我發現以后特別擔心，于是每天下課都跟他都輔導作業，把他放在第一排，經常的夸獎他，每天會夸獎他有進步，這樣他學習起來也有勁了，單憑老師在學校教育還不夠，在家也要輔導，于是跟家長聯系了，把孩子的情況也跟家長溝通了，嚴晨晨是一個留守兒童，奶奶不識字，只有爺爺還會一點點，只從我把孩子的情況跟家長交流后，孩子的爺爺每天早上早起一個小時來教孩子讀書，晚上在家也是比別人多輔導2個小時的作業。功夫不負有心人，孩子一天一天地在進步，現在每次測試都能在80分以上了，我感到很欣慰，孩子不僅成績有了提高，學習方法也有了很大提高。家長也很滿意！每天鼓勵他，他也很自信了，對學習興趣也濃厚了，相信他以后會越來越好。

三、要挖掘“后進生”的優點

“后進生”跟優秀學生一樣，都有自己的閃光點，要信息觀察孩子的一舉一動，深入的取了解他們，不僅是學習上還是生活上都要跟他們多接觸多交流，這樣才能發現這些差生身上也有自己的長處。因為孩子在發育在成長，有很大的改變姓和改正性，作為教師的我們要盡力察覺和盡早發現后進生身上的優點。我們有一個孩子，成績很差，但是她很有禮貌，樂于助人、熱愛同學，她的優點很多。有一次，她在過馬路時看到了一位老奶奶走路不是很穩，主動扶著老奶奶過馬路，并且把老人送回老家，之后老人的子女還特地來學校感謝了孩子，也給學校送來了錦旗，王鑫鑫不僅收到的高度的評價，學校因她也得到了極高的榮譽。所以評價一個學生的好壞，不能單單憑分數來決定下結論，我們要全面看待每一位學生，以后要利用孩子的優點去充分利用。

四、要以正確的態度對待后進生

對待后進生，首先要以積極的態度，要正確地對待與評價后進生。他們的“后進”并不是不會改變，在他們身上也會有潛在的閃光點。需要老師有尖銳的觀察能力，積極查找后進生閃光的地方。只有發覺，必須鼓勵與培養。想盡一切辦法給予他們自信與鼓勵。幫助他們克服自卑感，調整心理狀態，使他們的優點和積極因素得到發揚光大。我班有一位女學生叫王鑫鑫，平時學習不夠努力，作業經常不交，之所以這樣師因為她基礎很差，在幼兒園幾乎沒有學到什么知識，以至于她對學習一點興趣都沒有。這樣的情況我抓住一切機會，從她的其他表現好的方面入手去激發她上進不錯過每一次機會，發現她經常幫助同學，很勤快、每當我發現做了好事，都會表揚她，肯定她，然后間接的引導學習上來，慢慢地她把在學習上開始用心了，按時交作業、上課認真聽講、一段時間后，她的成績明顯有了提高，同學夸她，老師表揚她、家長肯定她，時間長了，她也有了自信，慢慢地成績也上來一些。我也感到很欣慰，所以老師一定要對后進生有信心，多關注多關愛他們，綜合考慮他們的能力，不要一票否決。多表揚，多鼓勵，發現他們的優點和長處。加以引導，使其轉化思想，形成樂觀的生活學習態度，樹立求知的信心。

五、要有耐心等待后進生的進步

學會等待，意味著能尊重生命的差異，意味著教師能用發展的眼光看待學生，意味著能夠用從容的態度對待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁。有一位后進生，學習怠慢，經常不交作業，有時就算完成作業，也是老師多次催促，她才慢吞吞地做出來的。但學習成績還可以，結果經過盤問，她的父母都不在家，從小就由奶奶撫養。我想是受奶奶的影響，生活習慣，處事方式都很慢已經養成這種習慣了，一時改不了。我就開展一些簡單易學的活動，進行比賽。為此，我做了一個具體的計劃：一個星期內訓練她的身體的反應速度，具體活動有聽口令做動作、起跑反應、跳繩節奏等;一個星期內訓練她的口算速度;一個星期內訓練她的朗讀速度;一個星期內訓練她的交作業速度。經過一段時間的訓練之后，我發現她有了很大的轉變，作業本能及時上交了，雖然改變沒有那么突出，但是她在行動方面有了不小的提高。這時，就需要老師有足夠的耐心來等待她的進步。

總之，對后進生，一定要給他們平等的愛，讓他們和優生一樣取得成功，讓每個學生都能成才，這是我們每一位老師的責任。