“‘五環節’探究性閱讀教學模式”實踐與思考

顧園

隨著課堂教學研究和實踐的不斷深入，我校在充分學習和思考的基礎上根據學情、校情提出了構建“三度”（開放度、愉悅度、價值度）課堂文化的設想。即針對封閉的、僵化的、教條的、缺乏活力的課堂提出了注重知識的輻射性和聯系性，倡導教與學行為轉變的創新性和時代性的開放課堂;努力構建師生互動、生生互動、美讀樂思、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂;以及能衡量檢測課堂教學行為的有效性、教學目標的達成度和育人效果的價制度指標的卓越課堂。

在“三度”課堂文化理念的指引下，我校全體語文教師展開了積極有益的嘗試和探索。在近兩年的教學實踐中，逐步構建了我校語文閱讀教學的基本模式——“‘五環節探究性閱讀教學模式”。

本模式教學著眼于“教為學服務”的教學方式的轉變，在以“疑為線索，思為核心，生為主體”的前提下，具體體現為以下五個

環節：

在教學實踐中摸索出的“三入”“兩重”“兩用”“三式”簡稱“三二二三”式操作方法使本模式更具有可操作性。

一、初讀質疑有“三入”

“學成于思，思源于疑。”學生在課堂上的思維活動是以產生疑問開始的。開課伊始，就讓學生在充分的課前預習和當堂再次充分自讀后質疑問難。自主尋疑，有助于打開學生思維的線索，激發學習的興趣。質疑時，可以從課題入手質疑。教材中很多課題能起“畫龍點睛”的作用，從課題入手剖析，能由表及里，層層推進，融會貫通;可以從課文重點處入手質疑。重點句、段是表達中心的主體部分，也是教學中答疑解惑的關鍵;還可以從課文矛盾之處入手質疑，抓住課文的核心問題，利用文中尖銳的矛盾問題，去激發學生的探究欲望，使學習活動直奔主題，往往能事半功倍。

學生初步質疑后，教師再針對學生普遍感到疑惑并急切想知道的，有思考和研究價值的問題，進行篩選提煉，明確重點，以利于下個環節的學習。

二、自學析疑要“兩重”

在自學析疑教學環節中，引導學生把篩選提煉出來的重點問題當作本階段學習的切入點，把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程。首先要重視學生多種讀的感悟。通過讓學生圍繞重點問題讀，抓住相關詞句段落讀，反反復復地朗讀、品讀、精讀，讀明白文意，讀明白疑惑，讀出情感，讀出感悟。在讀中去體驗、去發現，去領悟文本的意圖、寫法和情感。其次要注重學生獨立閱讀能力的培養。在整個自學析疑過程中，教師應給予充足的自讀自悟的時間和空間，打破學生對老師的依賴性，促使每個學生都有一種獨立學習，主動獲取的欲望，提高分析問題、解決問題的能力，真正體現其閱讀的自主性和主體性。

三、合作探究可“兩用”

在新課程的大背景下，小組合作學習已成為“卓越課堂文化”積極倡導的有效學習方式之一，也是被廣大的教學實踐證明行之有效的學習方式。它是以優勢互補的個體組成學習小組，共同完成學習任務的過程。課堂教學中，為了保證小組合作探究的秩序和質量，切實做到全體參與，可以采用比較補充法：即由學習小組長指定一位同學作中心發言，其他同學將其與自己的自學所得做比較，互相補充，得出正確的結論，并由小組長歸納匯報。還可以采用連鎖交流法：由組員依次提出不同意見，并陳述理由，經過爭論、辨析，形成組內意見，對堅持不同意見者或給予鼓勵或予以保留。

四、交流展示用“三式”

教師在學生自學、小組討論的基礎上，組織學生全班集體反饋交流，交流展示的環節可采用小組推薦代表匯報或各組按序匯報，全面匯報或是擇要匯報的匯報式;可以是對典型重點問題，生生、師生間隨時展開辯論，并努力達成共識的辯論式;還可以是針對匯報、辯論過程中，各組學生都不能解決的問題，以平等、民主的態度予以指導、點撥，切實為學生提供解決問題的方法幫助學生解決疑難的點撥式。

五、總結拓展來提升

總結拓展環節中或在學生對課文不僅有所思還有所感的時候，有意“發難”，讓學生談天說地，發展創造思維;或在文章結尾時，有意引導學生延伸故事情節，把學生引入更為廣闊的思維空間。通過總結拓展來實現思想內容、知識技能的積累、遷移和創新。

六、總體而言，本模式具有以下主要特點：

1.體現了學生學習的自主探究性。整個教學流程都可以說是“以疑為線索”展開的（發現問題——提出問題——分析問題——解決問題），其問題的產生及結論，也都是學生自主地探索而提出與獲得的，學生充分發揮其在學習過程中的自主性、主動性、選擇性。

2.體現了學生學習的合作交往性。在對重點核心研究問題進行探討時，在學生個體自學探究的基礎上通過合作學習小組的討論、交流，在合作交往中，小組成員互助、互補、互愛、互益，達到資源共享，既利于問題的解決、知識的積累，又培養了學生的責任感、合作競爭意識和合作精神。

3.體現了學生思維的創造性。教學過程中，學生的質疑問難，討論交流總是在平等、民主、和諧的氛圍中，他們就能進入問題的天地，并各抒己見，而且課堂中的信息交流也是多向的，這樣，學生往往沒有顧忌和約束，最易釋放創造激情，開發創造潛能，從而大大提高了學生的創造能力。