農(nóng)村英語教學(xué)中面臨的問題及其應(yīng)對方法

何正

摘 要：筆者從事英語教學(xué)20多年，現(xiàn)在又分到英語基礎(chǔ)為零的少數(shù)民族學(xué)校任教英語， 新疆農(nóng)村學(xué)校英語是民族學(xué)生的第二外語（第一是國語），究其學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力與漢族學(xué)生又有較大差異。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 少數(shù)民族 策略

近年來，新疆迎來教育信息化快速發(fā)展高潮。網(wǎng)絡(luò)，多媒體技術(shù)為新疆的教育拓展了豐富的教學(xué)資源。筆者所任教的學(xué)生都是維吾爾族，成長在獨特的文化環(huán)境中，在民族語言，生活方式等方面與其他民族學(xué)生有一定的差異。且學(xué)生的漢語水平對其英語學(xué)習(xí)能力有一定的影響。而且學(xué)校里英語教學(xué)圖書資料，教學(xué)錄音機，錄音資料什么都沒有。可以說我們英語老師是處在一窮二白的境地。

英語這門語言對這里的學(xué)生來說，不是所謂的第一外語，是第二外語。英語則是他們的第三種語言，那么作為漢族的英語教師教維吾爾族學(xué)生，肯定知道他們在英語學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)歷這樣的轉(zhuǎn)換模式：英語、漢語、維吾爾語、漢語 、英語。這個轉(zhuǎn)化理解的過程是一個很復(fù)雜的過程，也讓他們有了豐富的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

維吾爾語和英語分屬不同的語系語族，屬于非親屬語言，必然存在相當(dāng)大的差異。譬如兩種語言在語音、結(jié)構(gòu)及語法上存在一定的基礎(chǔ)差別會使維吾爾族學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語很吃力。這些是維吾爾族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中一定程度上會受到母語負遷移的影響。英語初學(xué)者受母語影響，發(fā)音是很不地道的，而且會無意識地以本民族文化或漢族文化為基準去理解和套用英語。尤其是會自動進行英、漢、維三語轉(zhuǎn)換的少數(shù)民族學(xué)生。這種文化因素是英語學(xué)習(xí)者的障礙之一。

筆者對所任英語學(xué)科學(xué)生進行問答調(diào)查，經(jīng)過兩個多月的學(xué)習(xí)，學(xué)生對字母了解僅限于拼音認讀，格式書寫的準確性。對于字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律掌握起來有很大的難度。對于個別字母的讀音如：A，L，M，N，R，I，Y讀的不太準確。尤其是 L，R兩個字母一個讀錯率高，一個維語味道特別濃，舌頭顫動時間夠長的。對稍長的單詞中重音讀的不太到位。

筆者查閱了中央民族學(xué)院出版的《基礎(chǔ)維吾爾語》和新疆青少年出版社的《維吾爾語300句速成》發(fā)現(xiàn)維語每增加一個音節(jié)，重音就后移，一般落到最后一個音節(jié)上。像dictionary學(xué)生讀著讀著就把重音讀錯了位置。還有些讀音相同的但是重音位置不同單詞像number，computer，和一些國家單詞讓學(xué)生讀，每碰到一個，我就和學(xué)生比較互讀，很容易體會到元音讀音和重音不一樣。再有維吾爾族學(xué)生對句子的連讀始終達不到要求。初學(xué)者可能詞匯不夠多，語感還沒有培養(yǎng)建立起來。

在英語教學(xué)過程中，維吾爾族學(xué)生會跟我說維吾爾語和英語在某些單詞上的讀音非常相似。需要抓住機會，利用母語的正遷移對目標語言的積極影響。同時利用不同的糾正音的方法，譬如引導(dǎo)法，對照法，緩慢讀法，夸張的領(lǐng)讀……學(xué)生單個的拼讀，結(jié)合老師的鼓勵性的過程性評價，始終讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母，單詞保持較高

熱情。

教學(xué)實踐告訴我：維語，漢語，英語三種語言相互影響，在語言學(xué)習(xí)的過程中形成獨特的語言遷移關(guān)系。而且，語言水平高的那門語言會對英語學(xué)習(xí)起到巨大的影響。

所以，在英語教學(xué)只有將學(xué)生認知學(xué)習(xí)能力、遷移學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣能力三股繩扭成一根繩，才能讓學(xué)生真正學(xué)好英語。我們做教師的要創(chuàng)造性地運用教材，提高自身教學(xué)素養(yǎng)，改變語音教學(xué)費是低效的問題，培養(yǎng)學(xué)生見詞會拼，能拼能讀的拼讀能力

筆者是漢族英語教師，英語課堂上普遍是英語和漢語雙語授課，英語是形合語言，通過詞形變化表示一定的句法和語法關(guān)系。根據(jù)語法需要，英語單詞會添加不同的詞綴。漢語是意合語言，每個漢字本身不會變，它是通過加詞語，加詞組來體現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)。 維語和英語存在相同的用不同的詞綴體現(xiàn)不同的語法。當(dāng)我在教Unit2 This is my sister. 時，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對名詞的復(fù)數(shù)比漢族學(xué)生理解起來容易，接受快，而且在做題時犯的錯誤比較少。

所以建議作為新疆少數(shù)民族地區(qū)的英語教師，要熟悉維漢英三種語言結(jié)構(gòu)異同，遇見維吾爾族學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中可能遇到的狀況，考慮適當(dāng)?shù)膽?yīng)對方法和措施，引導(dǎo)學(xué)生多對比，利用語言的共性激發(fā)學(xué)生對語言的感知能力，不要過多地去強調(diào)語言的差異性，加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。教師一定要在具體的教學(xué)過程中，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

把游戲帶進課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。它可以開發(fā)學(xué)生的智力，促進思維，還可以調(diào)節(jié)大腦，消除疲勞。根據(jù)七年級學(xué)生的年齡特點，采用各種教學(xué)手段、方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其主動參與，表現(xiàn)自己，在日常學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感。譬如，維吾爾族學(xué)生很喜歡唱歌，字母教學(xué)在開學(xué)階段每節(jié)課前齊唱或兩人合唱A，B，C English song。既鞏固英語知識，也用了靈活的學(xué)習(xí)方法。

在課堂學(xué)習(xí)過程中，我運用學(xué)校里看到的維吾爾族學(xué)生的“丟沙包”活動，學(xué)習(xí)“A：Whats your name？ B： Im....”學(xué)習(xí)顏色單詞時，就借用學(xué)生彩色的足球叫他們辨認英語單詞，買上一些彩紙疊上五顏六色的帽子，盒子，剪出一些五顏六色的字母讓學(xué)生分組比賽快速說單詞，說對的就送他一朵紅色的花，最后看哪一組獲的東西最多。

筆者在教學(xué)使出渾身解數(shù)，把課堂學(xué)習(xí)帶到生活中去，而且上課還必須不停地用語言轟炸，上課的學(xué)生太喜歡站起來回答問題，幾乎是搶著，喊著讀單詞，對話。像打招呼，借東西，買東西等具有生活氣息的話題多讓學(xué)生參與，才能很好地掌握語言結(jié)構(gòu)，把枯燥的，抽象的內(nèi)容編成生活中一些簡單的用語。

最后說一點，對于農(nóng)村英語教學(xué)，日常教學(xué)是有很大難度，如果教學(xué)中能讓學(xué)生自己有一定的單詞拼讀能力，能夠自己領(lǐng)悟所學(xué)的英語知識，我在講解教材知識的時候也能該挖掘去挖掘，該拓展好好拓展。

結(jié)語

總之，我們英語科任老師要認真領(lǐng)悟現(xiàn)代教育理論，加強教育教學(xué)研究;不斷積累先進的教育教學(xué)理念，反思自己的教學(xué)行為。英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)的方法很多，英語課堂教學(xué)形式多種多樣，教師總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗;利用一切可以利用的資源，考慮所帶學(xué)生的學(xué)情，老師只有終身學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，才能給如今的智力和非智力的教育一個好的結(jié)果。