良好行為習慣對促進幼兒心理健康發(fā)展的研究

李波

摘 要：隨著時代的發(fā)展進步，我國的家長越來越重視孩子的學前教育，對孩子心理健康層面的關注度也越來越高，幼兒期能夠擁有良好的心理健康狀態(tài)是對孩子一生都有幫助的。其中，幼兒行為習慣的培養(yǎng)與孩子心理健康的發(fā)展是密不可分的。因此，本文就以幼兒行為習慣培養(yǎng)中會產(chǎn)生的問題及心理健康發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，并提出一些合理的建議及措施。

關鍵詞：行為習慣 幼兒 心理健康 發(fā)展

培養(yǎng)幼兒的良好的行為習慣不僅是其優(yōu)良品質(zhì)形成的基礎，還是促進幼兒身心健康最簡單有效的方式。幼兒時期的孩子正是對各個方面都比較空白的時期，不好的習慣也非常少，所以這個時候就需要通過教師及家長共努力，以身作則妥善引導，使孩子在幼兒時期就能夠更加穩(wěn)固的建立良好的行為習慣。

一、幼兒行為習慣培養(yǎng)與心理健康發(fā)展中存在的問題

1.幼兒行為習慣與心理健康之間的聯(lián)系

心理健康，是指人在活動過程中心理狀態(tài)的各個方面都處于一個良好而正常的情況。經(jīng)過研究，幼兒心理健康的理想狀態(tài)是對事物充滿好奇、安全感充足與人親近、不壓抑情緒隨時流露感情、與人同感樂于溝通并且能接受變化的，行為上還需要表現(xiàn)的與年齡相符、與所處文化相符。所以幼兒良好的生活行為習慣是可以一定程度上對幼兒心理健康發(fā)展起到良好幫助的，而心理質(zhì)素的健康又必然會給幼兒良好行為習慣帶來好的影響。所以兩者之間往往是一種互幫互助、相互促進的關系。除此之外還需要注意的就是，在幼兒成長的關鍵期，能夠影響到幼兒心理健康的因素還有很多，所以教師在教學的過程中和家庭對幼兒的教育理念上一定要做到細心全面，讓孩子在事物的認知與學習中不斷提高自身的習慣素養(yǎng)幫助健康心理的養(yǎng)成[1]。

2.家庭教育方式的不合理

幼兒階段的孩子很多行為習慣的養(yǎng)成都來自家庭的影響，孩子各方面的第一任啟蒙老師往往都是父母。因為幼兒時期的孩子，對待周圍的世界還是懵懂無知的，也缺乏對事物的是非判斷，曾經(jīng)有一個教育學家提到過教育的起源，稱其就是來自孩子幼兒時期的無意識模仿，所以在此階段，如果一些家庭對幼兒時期孩子的教育沒有足夠的重視，也不對孩子做一些學前教育，而是毫無顧忌地在孩子面前暴露出如吸煙、爆粗口、亂丟東西等這類不好的習慣，甚至在孩子犯錯后不及時引導使其改正，而是打罵孩子。也有些家庭的家長還保留著許多錯誤的思想觀念，比如把孩子當作比較炫耀的對象、不尊重孩子的隱私、喜歡把自身遺憾寄托在孩子身上等等的錯誤理念。這些錯誤的做法和思想觀念不但會對孩子的心理健康造成不好的影響，讓孩子在幼年時期就產(chǎn)生陰影，還會使孩子去模仿家長錯誤的做法，繼而影響到身邊同樣年幼的孩子去效仿，造成惡性的循環(huán)。而曾經(jīng)用在幼年孩子身上的錯誤思想觀念的教育方式，也極有可能會在孩子長大成人后被延續(xù)使用給下一代孩子的身上，造成幼兒心理壓力的逐漸增大，對幼兒心理健康的發(fā)展極其不利。

3.幼兒園整體環(huán)境及教師的影響

幼兒時期的孩子往往比較依賴自己熟悉的環(huán)境、事物及人物，只有在自己熟悉的環(huán)境下才能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，去學習和探索新鮮、未知的事物。但來自家庭的教育始終是有限的，想要孩子能夠在未來更好地成長，那么幼兒園便是每一個幼年時期孩子的必經(jīng)之路。此時孩子從熟悉的家庭氛圍中來到了幼兒園這個完全陌生的環(huán)境，或多或少都會產(chǎn)生恐懼和焦躁的心理，表現(xiàn)為愛哭鬧、煩躁、惶恐不安、無法集中思想、不愿與父母分離等行為。而且因為每個孩子的適應能力不同，教師對幼兒的行為習慣培養(yǎng)就不能同時進行，焦躁情緒也會一定程度地影響到身邊的人。除了陌生環(huán)境，部分幼兒面對陌生教師的教導時，會從心底產(chǎn)生抗拒不愿意聽話，這時，一些職業(yè)素養(yǎng)不夠的幼兒教師就會在孩子的培養(yǎng)教育上產(chǎn)生不耐煩情緒，不再愿意給予孩子引導及鼓勵，甚至有新聞曾頻頻爆出幼兒教師訓斥打罵孩子的案例。因此，幼兒教師應該積極提高自身教學態(tài)度、方式及職業(yè)素養(yǎng)，用合理的教育手段對幼兒進行教育工作[2]。

二、培養(yǎng)良好習慣促進幼兒心理健康的策略

在了解了我國現(xiàn)階段對于幼兒行為習慣培養(yǎng)及心理健康發(fā)展方面存在的缺陷后，針對上文所言將提出以下的相關的解決措施：

1.日常行為習慣的培養(yǎng)

養(yǎng)成良好的行為習慣其實并不是一項輕松的任務，是需要長時間去堅持并且每天重復練習才能加以鞏固的。這個時候，教師就可以與家長一起跟孩子共同制定良好習慣養(yǎng)成的守則，共同去遵循，給孩子樹立榜樣。比如吃飯不挑食、便后要洗手、早睡早起、按時午休、講禮貌、愛護環(huán)境衛(wèi)生等。在教師與家長的耐心指導、糾正下日積月累的使幼兒養(yǎng)成良好習慣。

2.環(huán)境與氛圍的影響

在日常的生活中，幼兒養(yǎng)成一些習慣的時候很大程度上都是以父母和老師為榜樣的，所以家長和老師就應該先提高自身的道德修養(yǎng)以及良好的個人習慣，然后再給孩子做好示范，對孩子進行潛移默化的影響，而且也只有幼兒身處的環(huán)境與氛圍是積極且良好的，才能使其心理健康得到有利的發(fā)展。

3.多元化的教育培養(yǎng)

在幼兒園的生活中，教師不僅僅要在口頭上對幼兒行為習慣進行規(guī)范培養(yǎng)，還應該加入一些多元化的教育方式，比如可以開展良好行為習慣的主題活動，講一些有關以謙讓、誠信、謙虛等內(nèi)容的小故事、唱一些容易上口且思想積極向上的兒歌、做一些能發(fā)揮集體創(chuàng)造力的小游戲等等。并在日常中經(jīng)常對行為習慣表現(xiàn)較好的小朋友及時給予鼓勵，并制定合理的獎勵機制，更加有效地促進幼兒積極養(yǎng)成良好習慣。

4.加強教師與家長的溝通

為了能夠保證孩子在任何環(huán)境下都有保持良好的行為習慣及健康的心理活動，教師和家長應多保持聯(lián)系，尤其在發(fā)現(xiàn)幼兒有異常的行為舉動的時候，更是要相互交流溝通，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，掌握幼兒的心理狀況。

結語

總而言之，幼兒的良好行為習慣養(yǎng)成對于幼兒的心理健康發(fā)展很大程度上產(chǎn)生了的積極影響，所以教師與家長都不可以松懈，共同為幼兒提供優(yōu)秀的教育環(huán)境，盡早養(yǎng)成良好的行為習慣，從而更好地保障幼兒的心理健康發(fā)展。

參考文獻

[1]羅世蘭，王智，張大均，etal.幼兒心理素質(zhì)與良好行為習慣、問題行為的關系[J].學前教育研究，2017（04）：58-65.

[2]吳飛曉.培養(yǎng)良好行為習慣，促進幼兒心理健康全面發(fā)展的研究[J].科學與財富，2017（14）：113-113.