以學定教

劉海霞

摘 要：新課程在改革的進行中無論在教育理念還是教學結構上，學生的學習都將是內容轉換的中心，在初中思想品德課的教學過程中，充分學習學生的生活經驗、心理狀態，要求教師轉變角色，站在學生的角度，深入了解學生，根據學生的實際情況組織教學，貫徹以學生為中心的思想。培養學生的全面發展能力。

關鍵詞：以學定教 課堂活動 有效性

在大力推廣新課程標準背景下，“以學定教”作為一種理念與實踐探索再次進入我們的視野，并且得到前所未有的關注與重視，逐漸成為廣大教師努力的方向和追求的理想教學境界與目標。許多教師傾注了大量的心血，努力使自己的課堂生動活潑。但是，在教學實踐中，某些思品課的活動收效甚微。通過對現今思品課的深入剖析，通過“以學定教”，提出了活動目標定位要精準，活動內容選擇要精心，活動開展要強調參與、提升活動品行，活動要實施發展性評價，從而使思品課堂活動更具有效性。

新課改的實踐告訴我們：教育應站在學生的立場上，教育的核心即發展學生。發展學生的有效途徑：以學定教。即要求教師們能站在學生學習角度施教，使教師們的教學順應學生的認知需求，符合學生的成長規律。作為思品課老師，就是在思想品德課程教學過程中充分研究學生的生活閱歷、思想狀態、心理特點以及已有的道德認知水平等，依據學生的學習情況來決定教師的教學行為，包括教學目標與教學內容的確定，教學資源的選擇、教學手段的采用等，師生共同完成教學目標，共同成長。

一、活動目標定位要精準

在上思品課時，為了體現新課標，使課堂更加豐富多彩，學生學得愉快，我們會設計一些活動。但是沒有目標的活動是盲目的，偏離教學目標的活動是低效的。布魯姆說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”教學目標是統領教學活動的靈魂，是教學活動開展的核心。并且“課的一切方面，包括組成部分和階段都必須服從這一目的”。所以，教師對每個活動的教學目標要清晰明確，定位要精準。

二、活動內容選擇要精心

要想使思品活動實現預想效果，活動題材的選擇就要服務于目標。每次聽名師上思品課，總是讓人耳目一新。他們的思品課活動，都是如此新穎。即使是上同一堂課，老師們也是各有各的特點。他們總是帶給我們很多驚奇，很多感嘆。但是，不管是不同課選擇同樣的活動，還是同一堂課選擇不同活動，我們在選擇活動內容時一定要有目的性，切忌毫無目的地選擇活動題材。怎樣才能使選擇的活動題材有目的性呢？

1.活動題材源于教材、優于教材

新課程教材內容是教學內容的一個重要組成部分。教師不是“教教材，而是用教材教”。因此教師在組織活動時，要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材。

2.活動題材從學生實際中來

學生是教學活動的主體，是學習的主體。學生的實際生活經驗是課程的基礎，他們只有在自己真實的生活中才能進行有意義的學習。“教育的內容和形式必須貼近學生的生活，反映學生的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會”。[3]但是有些活動由于情境的創設缺乏真實性，學生的體驗脫離了實際生活，其學習就達不到課程目標，活動就沒了效果，只是一個形式而已。因此，教師在設計活動時要以學生為中心，聯系學生生活經歷，關注學生生活實際，深入了解學生的興趣、需要、經驗和能力，針對學生情感上的障礙，行為上的誤區，認識上的盲點，有的放矢地進行引導，精心設計出適合本班學生的活動方案，這樣的活動才更具有針對性，才能提高活動的有效性。

三、活動開展要強調參與、提升活動品行

思品課堂活動教學具有極大的開放性，因而其實施方式也具有多樣性和靈活性。一般思品課的活動有小組討論、課堂辯論、課堂游戲、小品表演等等，但是不管開展哪種活動，其開展要強調參與，在活動中要關注學生的個別差異性，讓每一個學生都得到不同程度的發展和提高。

同時在教學中應該改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教學觀念，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識。所以，教師在實施活動時，要使活動不只是活動，要提升活動的品行，提升活動價值，要將活動所要達到的目的提升到更深層次。

四、活動要實施發展性評價

思想品德課程標準指出：“思想品德課程評價必須堅持正確的思想價值導向，有利于學生促進學生良好思想品德的形式。評價要真實、公正、可信，要客觀記錄和描述學生的學習狀況和思想品德發展狀況及發展需要，調動學生的積極性，增強學生自信心和進取意識。”因此，活動要實施發展性評價。

總之，“以學定教”的課堂教學改革給我們的教學帶來了機遇和挑戰，給思品課帶來了翻天覆地的變化，思品課的活動更是“日新月異”，為思品課增添了不少色彩。如果能夠將一個活動用得恰到好處，那么我們的課就會更有活力，更有魅力了。

參考文獻

[1]李琴.教師如何讓課堂更加生動有趣[M].吉林：吉林大學出版社，2008.

[2]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2007.