加強高職軟件技術課堂教學的策略

黃利紅

摘 要：高職軟件技術專業的教育質量主要依靠課堂。當前高職軟件技術專業采用的大多數是傳統的教學模式，學生聽課質量不高。基于這些不足，高職軟件技術專業的課堂教學要轉變師生觀念和角色，倡導“以學生為中心”的教學模式;深化教學內容，根據社會、企業需求打造實用的課堂;創新教學方式，激發學生學習的興趣和積極性。

關鍵詞：軟件技術 課堂教學 以學生為中心

隨著我國經濟由高速增長階段轉向高質量發展階段，高素質高技能型人才的需求逐漸增大，高職院校擴招進入實施階段，職業教育已經到了發展的關鍵時期[1]。高職院校加大了改革發展工作力度，辦學規模不斷擴大，教育教學水平逐步提高，學生培養質量明顯增強，高職教育取得了顯著成效。

一、高等職業教育中仍存在諸多問題，成為制約高職良性發展和提高辦學水平的重要因素

以軟件技術專業為例，課堂教學仍然與職業教育的實踐能力培養方向以及就業的導向要求不相適應，集中表現在以下幾個方面，這些問題都需要采取積極措施加以改進和提高。

1.高職軟件技術專業大多數課堂采用的是傳統的教學模式，師生之間的互動少，學生的總體參與度有所欠缺。教師大多數采用講授法教學，教學以教師為主，學生被動接受。學生看起來是旁觀者，不利于學生自主學習。同時，教師忽視對學生的個體差異性，如果學生沒有足夠的學習動力，課堂就會變得沉悶、枯燥，最后多數學生覺得收獲不多。即使是采用多種教學手段，最后往往也是流于形式，對培養學生各種能力的作用不大。

2.高職軟件技術專業課堂講授的內容理論性較多，教學效率較低，與學生實際的工作關聯度較小，不能有效地解決學生知識應用過程中產生的困惑，也有可能與企業造成學用脫節的現象。有些教學內容比較陳舊，不能反映軟件設計最新的發展動向和理論成果，脫離行業和職業發展的實際需求，而軟件技術的發展日新月異。使用的教材多偏向于理論和系統性，沒有突出應用技能的訓練，不符合高職院校人才培養的目標。因此教師的講授往往吸引不了學生的興趣，然而隨著軟件技術的發展，學生攝取的信息量也與日俱增，對教學內容的要求也越來越高。

3.高職軟件技術專業課堂學生的自我管理能力不強，聽課質量不高。軟件技術課程普遍銜接性比較強，而當前高職在校學生大都缺乏自我管理的意識和能力，一些學生刻苦精神和拼搏精神較弱，在課堂上較易出現問題，比如在課堂上打瞌睡等，嚴重影響了課堂教學活動。同時，一些學生學習動力不足、學習興趣不濃，遇到稍難的內容就心浮氣躁。造成聽課質量不高，學習效果不佳，人在課堂上心在課堂外。

二、高職教育的核心競爭力在于教育質量，而教育質量主要依靠課堂

針對高職軟件技術專業課堂教學的特點和存在的問題，本文認為在思想認識上要尊重學生個體差異、以學生為中心，從而推進高職軟件技術專業課堂教學改革。

1.轉變師生觀念和角色，倡導“以學生為中心”的教學模式

軟件技術專業教師要轉變自己在課堂教學中的角色定位。在“以學生為中心”的教學理念下，除了傳授知識，教師還是學生學習的促進者，要努力讓學生形成自主學習，主動學習的習慣，引導學生重視各種可遷移能力的培養。教師也要逐漸從教師轉變到教練，不僅要有一定的理論知識，還要有企業生產經歷和實踐動手能力。

同時教學理念也要從知識本位過渡到能力本位。用人單位對軟件技術專業學生的實踐動手能力提出了較高要求，因此，要把高職軟件技術專業學生的綜合能力培養作為人才培養方案的主線進行

設計。

2.深化教學內容，根據社會、企業需求打造實用的課堂

高職軟件技術專業的教學內容的選擇是課堂革命的關鍵。按照 “學生為中心”的教學思想的要求，高職應以學生的職業發展為起點展開所有的教學活動。一般情況下，人的職業能力發展是“新手——生手——熟手——能手”。 因此教學內容要圍繞“實用”來編排和組織實施要體現教學內容的實用性，則需要教師根據高職學生的智能特點，站在學生的角度編寫教材，按照先感性后理性、先實踐后理論的要求對教學內容進行重新編排。

同時作為支持和促進學習的環境，在高職軟件技術教學中起著舉足輕重的作用。為配合以“做”為主線的教學，需要創設各種學習情境，實現知識和工作場景的“聯結”。可以讓學生到企業參觀和體驗，開闊學生的專業視野。 在學習的不同階段，把到企業、展會參觀作為專業教育的重要內容，也是提升課堂教學活力的有效措施。其次是工作場景的模擬和再現，加強理實一體化專業教室的建設。專業教師可以到工作現場拍攝真實的工作過程，把這些內容作為教學內容的一部分，實現書本知識“實用化”。

3.創新教學方式，激發學生學習的興趣和積極性

高職軟件設計專業課堂教學，最終要體現在學生的“學習”上。無論教師上課備課如何優秀，無論教學內容與生產實踐結合度有多么高，如果學生還是習慣于做旁聽者，則這種課堂教學就成了一種形式[2]。因此，軟件技術專業教師必須創新教學方式，激發學生學習的興趣和積極性，促使學生積極參與到課堂學習和討論中來。其次，良好的師生關系對教學質量的優劣起著至關重要的作用。軟件技術專業教師要持續有效的關注學生，發現學生的優點并予以肯定，增加他們的自信心;以平和，平等的心態與學生交流，了解他們的需求;尊重學生的個性，包容他們的情感，營造出真誠、和諧的師生關系。良好的師生關系有助于建立寬容，自由的課堂氣氛，從而激發學生學習興趣。再次，對學生要有更高的要求，能夠承受達不到畢業標準而被淘汰的壓力。只有這樣，學生才能成為課堂教學的參與者、支持者和受益者。

參考文獻

[1]宋鑫.“以學生為中心”視角下的北京大學課堂教學改革的實踐與探索[J].中國大學教學，2015，（11）：27-30.

[2]韓燕.基于“以學生為中心”的高職課堂教學診改實踐與探索[J].職業教育，2018，（29）：45-48.