初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)策略探究

李林珊

摘要：近年來國家教育部對青少年藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)做出了多項(xiàng)決策，旨在培養(yǎng)高藝術(shù)素養(yǎng)的青少年，實(shí)現(xiàn)文化的傳承和繁榮。但是，改革是一項(xiàng)漫長而又艱巨的任務(wù)，拿初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫來說，學(xué)校支持力度小，師資力量薄弱，再加上學(xué)生初步接觸，美術(shù)繪畫教學(xué)效果十分不理想。本文基于上述現(xiàn)象，針對初中美術(shù)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問題，提出一些教學(xué)方法策略見解，分別從繪畫首要第一步是觀察和示范;發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教;及時反饋?zhàn)龀隹陀^評價三個方面進(jìn)行分析，意在提高初中學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)繪畫能力，提高基礎(chǔ)藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);基礎(chǔ)繪畫;策略研究

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民大眾的需求也從物質(zhì)層面更多的轉(zhuǎn)移到精神層面，這就對文藝創(chuàng)作領(lǐng)域的工作者提出了更高的要求?，F(xiàn)如今，青少年所擁有的文藝素養(yǎng)水平，遠(yuǎn)不能在未來社會發(fā)展上做出大的貢獻(xiàn)。為了適應(yīng)社會高素質(zhì)人才需求，初中美術(shù)繪畫作為最基礎(chǔ)的培養(yǎng)階段，應(yīng)該受到教育工作者的格外重視和重點(diǎn)培養(yǎng)。青少年時期正是綜合素養(yǎng)修建的絕佳時期，而美術(shù)繪畫是最基礎(chǔ)的文藝素質(zhì)課程，如師資力量到位，教導(dǎo)學(xué)生有方，學(xué)生可以從中打開藝術(shù)界的大門，感受和創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)藝術(shù)作品，提高基礎(chǔ)藝術(shù)素養(yǎng)，修建藝術(shù)品質(zhì)和審美觀。

1 當(dāng)今美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)所存在的問題

初中正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和知識積累的過程，學(xué)校往往只注重文化知識的灌輸，忽視文藝素質(zhì)的教育，尤其是美術(shù)繪畫能力的培養(yǎng)。教師的教學(xué)方式充滿了不專業(yè)性，對于所下達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，并沒有沒有進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，然后再做出教育課程的安排，導(dǎo)致初中美術(shù)課程教育的開展不遵邏輯，不能使美術(shù)基礎(chǔ)繪畫知識的授予科學(xué)循序，層層遞進(jìn)。學(xué)生所接受到的也只是碎片化知識，并不能夠全面系統(tǒng)的認(rèn)識美術(shù)繪畫課程，藝術(shù)修養(yǎng)的練成也很難有進(jìn)展。教學(xué)結(jié)果不考察不反饋也是造成美術(shù)基礎(chǔ)繪畫課程不受教師和學(xué)生重視的原因之一。教師只是把該授的課完成，學(xué)生的聽課效效率低下，并不能真正的用心感受藝術(shù)，踏實(shí)打好繪畫基礎(chǔ)。

2 初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)方式探思

2.1 仔細(xì)觀察實(shí)物為前提，示范過程為參考

初中美術(shù)的課程目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)，作品鑒賞能力以及形成初步的審美觀念。美術(shù)教師授課應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和專業(yè)的手段，按照系統(tǒng)的流程教導(dǎo)學(xué)生，否則就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心中毫無分寸，提筆不知從何下手。為避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生心理，給予正確的引導(dǎo)示范。

例如在最基礎(chǔ)的畫幾何體一課中，首先教師要帶領(lǐng)著學(xué)生不要急于下手，先從不同角度不同方位來仔細(xì)觀察物體在眼中是什么樣子的，有光線照射下和無光線照射下的幾何體又有什么區(qū)別。分析清楚之后，教師一定要先做出繪畫示范，教會學(xué)生如何正確的使用筆法，從何處起步開始畫，怎樣畫。學(xué)生在掌握了初步的繪畫知識和技巧后，再下手畫的效果會大有不同。此外，教師在示范繪畫時，一定要突出過程重點(diǎn)。在美術(shù)繪畫課中不論畫什么，定型永遠(yuǎn)是最重要的一步，教師在授課過程中，督促學(xué)生不要操之過急，在學(xué)生做好定型之后，不斷與實(shí)物進(jìn)行對比觀察，在細(xì)微處做出相應(yīng)調(diào)整，直至與實(shí)物相符才可進(jìn)行下一步。在基礎(chǔ)繪畫的過程中，教師要保證有足夠的耐心，帶領(lǐng)觀察，做出示范，才能將學(xué)生的繪畫底子打堅(jiān)實(shí)，要求未來更長遠(yuǎn)的藝術(shù)發(fā)展。

2.2 發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身特點(diǎn)，因材施教

學(xué)生繪畫的過程也是進(jìn)行自主創(chuàng)作的過程，雖畫像千篇一律，但靈魂各不相同。藝術(shù)與創(chuàng)作緊密相連，學(xué)生以未成熟的世界觀為指導(dǎo)，通過對現(xiàn)實(shí)觀察、分析、加工、提煉，運(yùn)用當(dāng)前所掌握的繪畫方法進(jìn)行勞動，這是一種直觀的、純粹的自我對世界認(rèn)知的反映過程，也是審美創(chuàng)作的過程。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，教師也應(yīng)該 抓住每個學(xué)生對繪畫的性格特征，因材施教。例如在寫生時，教師通過自主觀察，摸清每個學(xué)生畫畫是什么樣的感覺、風(fēng)格，然后分析作品分析畫面哪里出了問題，盡可能說明作畫習(xí)慣在哪一階段有不足，著重加強(qiáng)有漏洞的地方。比如說有的學(xué)生起稿起不準(zhǔn)，有的學(xué)生不會后期畫細(xì)節(jié)，還有的人不會上色，色感比較差，顏色調(diào)配不好看。這就要求教師不能用同一種方法教所有的學(xué)生，要針對缺點(diǎn)弱項(xiàng)，找出適合學(xué)生個體的教學(xué)方法。這樣不僅有利于學(xué)生繪畫基礎(chǔ)得到提高，也間接培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，畫出屬于自己風(fēng)格的作品。

2.3 對作品及時反饋，做出客觀評價

教學(xué)中教師根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況及成果做出價值評判，也是一種教學(xué)活動。評價對教師和學(xué)生兩方都有監(jiān)督和促進(jìn)的作用，通過教學(xué)評價可以直接反映出教師的教學(xué)效果，和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。經(jīng)常對學(xué)生的作品做出及時反饋和評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動課堂學(xué)習(xí)。例如在學(xué)生把自己辛苦的成果上交后，會抱著期待的心情獲得老師的評語。教師要為學(xué)生的努力成果負(fù)責(zé)，及時反饋。教師首先第一個要看的就是它的形狀準(zhǔn)不準(zhǔn)。一眼看上去是否有大的錯誤，比如說這個蘋果畸形了，或者這個人物的頭畫大了。接下來再看畫面整體的和諧程度。這個物品放在這兒是否合理，位置是否恰當(dāng)，跟旁邊的事物有沒有達(dá)到一個和諧的關(guān)系，顏色色彩安排的到位不到位等等 。再看就是畫面的細(xì)節(jié)深入程度。一個畫面是不是完整就要看它的細(xì)節(jié)深入程度。如果畫面缺少了點(diǎn)睛的部分，缺少了精彩的部分，那么這個畫面就是個缺少細(xì)節(jié)的半成品。如此能夠細(xì)致的將作品的問題及時反饋給學(xué)生，教師的教學(xué)效果將會得到大的提升，學(xué)生的知識、技能將獲得長進(jìn)，智力和品德也有進(jìn)展。

3 結(jié)語

總之，初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫課程是最為基礎(chǔ)的一門藝術(shù)素養(yǎng)培育的課程，初中生對于美術(shù)世界充滿了好奇心，教師應(yīng)該利用學(xué)生的積極探索性，通過系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)手段，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)繪畫基礎(chǔ)的打?qū)?，不僅為未來藝術(shù)發(fā)展做了鋪墊，而且還塑造了學(xué)生的審美價值觀，滋長了文藝素質(zhì)，健全綜合素質(zhì)。有效的教學(xué)策略，可以讓教學(xué)目的達(dá)成事半功倍。

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（作者單位：河北省滄州市東光縣龍王李鄉(xiāng)初級中學(xué)）