新課標下學生閱讀和表達能力的培養研究

李桂杰

【摘 要】 隨著教育體制的不斷革新，當今小學語文教師逐漸重視學生的閱讀和表達能力，通過語文教學提高學生的閱讀與表述能力并推動學生的全面發展。小學語文教學不僅能幫助教師提高學生的語文素養，還能大幅度提高小學生語文綜合能力，并滿足我國新課標的語文教學要求。但是，部分學生由于閱讀的書籍較少、語文基礎較差等因素，導致其很難清楚表述出自身的想法，甚至部分學生在朗讀語文教材時出現言語結巴的情況。因此，教師根據需要這一情況，通過深入的研究，探索出新課標下培育學生閱讀與表達能力的方法，從而全面提高學生的語文綜合能力。

【關鍵詞】 新課標;學生;閱讀;表達能力;培養

《新課程標準》明確指出：語文是一門具有綜合性以及實踐性的語言運用科目，語文教師在日常教學中需要重視培養學生理解并正常使用語言，讓學生積累更多語文知識，同時豐富學生的情感世界，促使學生逐漸形成良好的語文綜合素養，便于學生能夠在實際生活中靈活應用閱讀以及言語表述能力，讓學生具備識字、寫作、閱讀以及表達等語文綜合能力。小學時期是學生語言表達能力發展的關鍵階段，語文教師需要重視培養學生的閱讀能力以及表述能力，讓學生通過語文教學掌握更多的語文綜合能力，從而全面提升學生的語文素養，促進學生全面發展的同時滿足新課標的教學要求。

一、結合語文教學書本內容，激發學生的興趣

由于小學生剛開始接受學校的教育，其對教師的管束還存在一定的不適應。若教師以絕對的主導地位讓學生進入學習中，學生極易產生強烈的反抗心理，很難配合教師的教學活動。因此，語文教師需要探索合適的教學方法，充分激發學生的學習興趣，促使學生積極參與到實際教學中，更好地培養學生的閱讀能力。語文教師可以在課堂上應用趣味教學方法，并結合教學內容為學生創建合適的教學環境，讓學生與閱讀的文章產生共鳴，促使學生逐漸喜愛閱讀并自主進行閱讀活動。例如，教師在講解小學語文部編版二年級上冊口語交際《有趣的動物》時，教師可以詢問學生最喜歡哪種小動物，并讓學生與周圍的同學進行溝通交流，學生通過相互的溝通，不僅對教師的教學活動充滿好奇，還能增強學生的言語表達能力，從而增強學生的語文綜合能力。

二、利用豐富的教學模式，傳授學生閱讀技巧

語文教師需要避免教學模式過于單一，應通過多種教學方法提高學生的閱讀能力。語文教師可以結合學生的實際情況，選擇合適的語文教學模式，這不僅能夠提高學生的閱讀興趣，還能豐富自身的教學方法并提高教學質量。比如，若學生喜歡繪畫，則教師可以結合教學內容，讓學生為剛剛閱讀的故事配上合適的圖片，不僅加深學生對教學內容的記憶，還促進學生進行思維想象。除此之外，語文教師需要傳授學生部分閱讀技巧，便于學生更好地進行閱讀，促使學生不斷提高閱讀能力。首先，教師可以對學生傳授略讀的技巧，讓學生通過快速瀏覽初步掌握文章的重點信息，并幫助學生大幅度節省閱讀時間。其次，教師需要引導學生逐漸掌握精讀技巧，讓學生在閱讀過程中結合文章的語境，對文章進行全面的分析，便于學生精準把握文章的脈絡，促使學生能夠準確掌握文章的中心思想。教師通過對學生傳授相關閱讀技巧，能夠促使學生更好地進行語文閱讀，推動學生進行自主閱讀行為，讓學生通過長時間的閱讀積累逐漸提高閱讀能力。

三、結合實際教學環節，提高學生的表述能力

學生的表達能力是學生需要具備的語文基礎能力之一，語文教師需要重視培養學生的表述能力，從而全面提高學生的語文綜合能力。語文教師在進行閱讀教學時，可以結合多種教學方法，讓學生通過朗讀課文、復述課文等方法，在提高學生閱讀能力同時，提升學生的表述能力。學生在朗讀語文課文時，需要眼、口、耳、腦四者協調工作，將眼睛看到的內容通過嘴巴表述出，利用大腦以及耳朵對自己的表述再次進行判斷。所以，朗讀課文是語文教師鍛煉并提高學生表述能力的基本方法之一，學生通過表述文章內容，不僅能鍛煉自身的口語表達，還能加強對語言的記憶。教師還可以鼓勵學生結合對文章的理解，將自己的想法清晰地表達出，鍛煉學生的思維能力以及表達能力，并促使學生通過大量的閱讀獲取更多的語文知識，從而全面提高學生的綜合能力。

綜上所述，語文教師需要讓學生閱讀大量的書籍，讓學生通過眾多的語文閱讀資源，逐漸到感受到文章所蘊含的魅力，從而激發學生閱讀興趣，使學生通過閱讀陶冶自身的精神文化，促使學生積極主動地進行閱讀。除此之外，教師幫助學生豐富語文知識，讓學生能準確地表達出自己的想法以及真情實感，逐漸提高學生的表達能力，促使教師開展高質量的教學活動。

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