高校思政課程與課程思政的“共商、共建、共享”初探

趙良斌

【摘要】《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中特別強調：“各類課程同思政課建設的協同效應有待增強，學校、家庭、社會協同推動思政課建設的合力沒有完全形成，全黨全社會關心支持思政課建設的氛圍不夠濃厚等問題”。其中，首要問題就是各類課程同思政課建設的協同效應有待增強，本文以“共商共建共享”為基本思路，以“三全育人”目標，以思政課程與課程思政的協同為抓手，深入研究，積極構建并打通思政課程與課程思政協同互聯格局及三全育人通道，為深化新時代思政課改革創新做出基礎性貢獻。

【關鍵詞】高校;思政課程;課程思政

高校思想政治教育提倡全程全員全方位的“三全育人”，足以說明思想政治教育絕不僅僅是思政課教師和思政工作者的事情，貫徹“三全育人”的第一抓手就是思政課程與課程思政建立起有效的互聯格局，形成協同效應。

一、高校思政課程與課程思政的“共商”

為此必須做到：一是思政教師與專業課程教師的深度融合，尤其在觀念上的融合，就是思政教育是大家伙的事情，每個人責無旁貸，思政教育沒有“孤島”思政教師與專業教師必須坐下來“共商”思政教育大計。這是在觀念上要破除“二元”界限，在“大思政教育”面前，我們所有教育者都是“一元”的，大家要有一個共同的目標就是全程全員全方位育人，這是教育的根本。二是圍繞著思政課與專業課的融合，不要搞成“各自為政”的兩張皮，這就需要思政課與專業課優勢互補，思政教師把控“主渠道”教育，專業課教師深入挖掘本學科的思政元素。最關鍵的是兩者要配合，專業課要講“專業”的事，從專業角度展現“思政元素”比如專業角度的“大國工匠”塑造，是不是可以和思政角度的精神層面的“大國工匠”進行有效的結合，這樣展現在學生面前的將是更加全面的“大國工匠”。這樣的結合，會更有說服力，人物也會更加飽滿。再比如生態文明建設，專業課教師可以從專業理論的深度闡釋生態文明的重要性，而思政教師側可以從“五位一體”總體布局和國家戰略的高度去把握生態文明。這些嘗試，沒有“共商”環節，是一定完成不了的。“思政教育”是大計，是大事，立德樹人搞不得半點馬虎。所以必須建立思政教師與專業教師的共商機制。

二、高校思政課程與課程思政的“共建”

“共商”是第一步，取得共識了，大家才能真正去“共建”筆者認為圍繞“共建”必須做好以下幾點：

一是學院成立專門的課程思政與思政課程協同教學指導小組或機構。由教務部門牽頭，思政部與學院各二級學院聯合、學院黨委統一領導，挑選優秀的思政課教師和致力于課程思政建設的優秀的專業課教師和優秀學生組成，并優化組織結構，建議吸納企業一線“工匠”的各行業優秀人士加入，多元的人員構成有利于拓寬思路，更有利于課程的完善與實效。

二是機構所有成員要圍繞幾門重點課程進行突破式構建。建立幾門課程的小組，建立責任機制和集體備課機制，兩者的“共建”絕不是簡單的在專業教學中加點思政元素，就像“大餅抹點果醬”真正的融入性共建是要深入挖掘幾門課程的思政元素，比如家國情懷、法治意識、社會責任、人文精神、仁愛之心等思政元素，并將這些元素融入到專業課的學科體系、專業體系、教材體系、人才培養體系等之中，真正做到“全程、全方位”潤物無聲地引導學生將個人成長與祖國前途命運緊密相連。特別鼓勵思政課教師與專業課教師互聽課，做到思政課程與課程思政的深度融合。把這個平臺搭起來，要打造我們自己的課程思政品牌。形成一定的影響力。

三是要突出我們的特色。課程思政現在在全國“火”的不得了，像上海大學的《大國方略》已經成為了上大的一張名片，產生了巨大的影響力，筆者也曾親臨上大，觀摩了顧俊和顧曉英兩位老師的課，很受觸動，受益良多。那我們的特色是什么呢？我想作為一所全國著名的優秀的化工類高職院校，我們的首選當然是化工。我們的化工行業，化工各專業，我們的百年化工史可以挖掘的東西太多。化工文化中所包含的敬業、奉獻、“工匠精神”愛國、使命、責任、擔當、安全、關愛，太多的思政元素值得我們去挖掘。所以，筆者認為，化工就是我們的特色，我們的“突破口”。

三、高校思政課程與課程思政的“共享”

所謂“共享”就是讓成果惠及所有人。屬于思政課程和專業課程的“共享”。我想就是最終形成真正的課程上的“大思政”格局。一是教師的共享，我們完全可以打破所謂的專業界限。思政教師可以把專業教師請到“思政課堂”增添思政課程的專業性。同樣的，專業課教師當然也可以邀請思政課教師走上專業課，為專業課融入“思政元素”這樣多元的課程，對學生來說，應該更具吸引力，對課程來說，應該更具說服力。二是課程本身的共享，前期“共建”的課程可以利用網絡讓更多同學受益，而一旦形成精品，受益的將是更多的老師和同學，“共享”的最終結果是形成我們自己的品牌，擴大我們的影響力。三是方法的共享，前期的努力，個別幾門課程的突破，可以為其他后續課程帶來思路和方法，避免再走彎路，以期待形成更多的課程思政精品課程，讓學生受益，老師受益，學校。最終是全員受益的“大思政”格局的形成。

總書記說：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”“共商、共建、共享”種好“責任田”做好思政課程與課程思政的協同效應，構建“大思政”的格局是完成黨的期待和總書記囑托的初步嘗試。為此，我們將繼續努力，只爭朝夕，不負韶華。

參考文獻：

[1]許濤.構建課程思政的育人大格局.光明日報，2019-10-18.

[2]孫凡.“大思政”視野下的思政課教學探索[J].黑龍江教育學院學報，2017，3.