淺析家園合作對幼兒良好行為習慣養成的影響

司甜甜

【摘? 要】眾所周知，在對兒童的教育過程中，我們不但要注意兒童知識的積累，更重要的是讓兒童在幼年就能夠養成良好的生活和行為習慣，刺激兒童身心共同發展。現階段在對幼兒進行教育的過程中，作者通常會采取家園合作的手段，通過家園合作的手段，能全面有效地監督兒童在校和在家時的表現，對于糾正孩子在日常生活中的不良習慣起到十分有效的效果。但在進行家園合作的過程中，難免會出現許多意想不到的情況和疏忽。對此，本文通過對家園合作的影響和狀況進行分析，旨在通過這些方法，更好地促進家園合作的進行。

【關鍵詞】家園合作;幼兒習慣養成;影響

在學前教育中貫徹家園合作的原則，是近年來一直堅持的原則。它是指家長和學前教育者們在充分意識到“幼兒園和家庭都是在幼兒成長過程中的占有非常重要地位的場所”這一觀點的基礎上，彼此之間通過溝通來加強合作，從而保證在對幼兒進行教育的過程中教育方向性的一致，使教育效果達到統一。因此，針對家園合作暴露出來的問題，家園應該共同解決，為兒童的發展創造良好的外部條件。

一、針對幼兒行為教育開展家園合作的意義

首先，踐行家園合作的教育方針，能充分保證家長和教師進行交流的質與量。兒童的教育需要的是學前教育者和家長的共同努力和探索。學前教育者是對兒童進行教育的主力軍，其自身在學前教育方面有著家庭給不了專業性和經驗。而家庭作為對兒童成長產生主要影響的地方，家長的行為對兒童的影響不可謂不大。只有在家園合作的過程中，學前教育者和家庭的作用才能充分地融合，產生“1+1>2”的作用。其次，踐行家園合作的教育方針，能夠統一幼兒園和家庭教育的教育原則，增加家長和學前教育從業者之間的教育默契。在幼兒的成長過程中，家庭和幼兒園都是離不開的，因此家長和學前教育者可以在家園合作的過程中，對彼此在教育中的不足之處給予補充。兒童習慣的養成需要家庭和幼兒園的共同指導，如果雙方的教育原則和采取模式不統一，則不利于兒童良好習慣的養成。最后，踐行家園合作的教育方針，還可以使幼兒的教育更具針對性。每個孩子都有著不同的成長背景和環境，學前教育者可以通過和家長的溝通，了解孩子的成長氛圍，在今后對每個孩子的教育中采取因材施教的方法，使教育更具有針對性。此外，教師還可以根據交流的內容，察覺出家長在進行家庭教育時產生的問題，從而能盡快指導家長改正。

二、現階段家園合作中暴露出來的問題

雖然家園合作在幫助兒童養成良好習慣上發揮著重要的作用，但是在家園合作的過程中依然暴露出了許多值得反思和改正的問題。

三、解決家園合作中所出現問題的可行對策

（一）對家園合作的模式進行改進

促進家庭和幼兒園之間的聯系和溝通不單單是家長會上對孩子在園情況的簡單反饋，除此之外，家園合作要進行工作還有很多，要了解的也有很多。比如對幼兒未來的管理方向、家庭教育所采取的模式等，都需要家長和幼兒園兩方進行深入的探討。進行家園合作，最主要的就是讓幼兒園和家長了解孩子的真實表現情況，并通過彼此交換信息，反思自身的教育缺陷以及今后的改進方向，從而能夠更有力地促進學前教育。為了實現這個目標，除了上面所說的進行家長會的方法，家長和幼兒教師之間也可以運用微信、電話等通訊方式進行溝通，以便更快、更迅速地了解孩子在家中或幼兒園的情況，幫助孩子糾正錯誤，養成良好的生活習慣。此外，在溝通的過程中，家長和教師之間應本著平等互信的原則，在教育問題上進行平等的討論，尋找最適合學前教育的方法。

（二）家長和教師的素養都要有所提升

“家長是孩子最好的老師”，在平時的教育中，父母的一言一行都會對孩子產生影響，尤其是年紀尚小的幼兒，其自身行為習慣的養成多是模仿的父母。所以父母在平時的教育工作中，應該重身教而不是言傳，在糾正孩子所犯的錯誤的同時，也要反思自身的行為。同樣的，在幼兒園的教育過程中，幼兒教師也要提高自身的教學能力和教育水平，這樣才能在家長遇到問題的時候能及時給出合理有效的回答。還要學著更多地走進孩子的內心世界，減少和孩子的距離感，在遇到孩子出現問題的時候，要善于發現問題出現的原因。啟發孩子引導孩子，而不是代替孩子解決問題。只有家長和幼兒教師的素質都有所提升，才能在家園合作的交流中更好地解決問題。

四、結語

綜上所述，通過對家園合作施行的現狀和其作用的闡述，可以看出在學前教育的過程中踐行家園合作教學觀有著關乎兒童未來發展的重要意義。而在提出家園合作中所出現問題和問題解決策略的過程中，我們希望能夠通過對問題的分析，引起相關兒童家長和學前教育從業者的重視。同時，通過提出這些解決問題的方法，希望能為今后的家園合作工作提供借鑒和參考。

參考文獻：

[1]孫國慧.家園合作對幼兒良好行為習慣養成的影響[J].現代交際，2020（6）.

[2]喬卉.試論家園合作對幼兒良好行為習慣培養的重要性[J].中國校外教育，2019（20）.