幼兒園戶外體育活動(dòng)器械“一物多玩”的實(shí)踐策略研究

何秀美

【摘? 要】幼兒時(shí)期是個(gè)體生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，好奇心是幼兒的天性，幼兒的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合其身心發(fā)展規(guī)律，以游戲教學(xué)的方式進(jìn)行。幼兒園開展“一物多玩”活動(dòng)可以充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，不僅可以激發(fā)幼兒對戶外體育活動(dòng)的興趣，還可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本文通過對“一物多玩”教學(xué)活動(dòng)的重要性進(jìn)行分析，探究了幼兒園戶外體育活動(dòng)器械“一物多玩”的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;戶外體育活動(dòng)器械;“一物多玩”;實(shí)踐策略

“一物多玩”是幼兒園教師在充分了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，對教育教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試。幼兒大多活潑好動(dòng)，其好奇心和興趣是維持幼兒不斷學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，“一物多玩”不僅是教師的創(chuàng)新嘗試，同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)興趣的來源。“一物多玩”可以發(fā)揮幼兒的想象力但又并不局限于幼兒本身的創(chuàng)造，教師也應(yīng)當(dāng)在游戲教學(xué)中根據(jù)自己的想法不斷創(chuàng)造出更有趣的玩法。

一、“一物多玩”教學(xué)活動(dòng)的重要性

幼兒園中許多戶外體育器械較為陳舊，木馬、秋千、滑梯等器械已經(jīng)不能滿足幼兒戶外活動(dòng)的需求，也無法激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，“一物多玩”可以在最大程度上利用現(xiàn)有資源，從而實(shí)現(xiàn)變“廢”為“寶”的目的，不僅可以創(chuàng)新戶外體育活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)還可以節(jié)約資源，從而實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。幼兒園開展戶外體育活動(dòng)意在激發(fā)幼兒各種潛能，培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中不變的重要話題，不僅是幼兒階段需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，更應(yīng)當(dāng)是個(gè)體未來能夠全面發(fā)展的重要保障。游戲教學(xué)是最適用于幼兒的教學(xué)方式，將借助戶外體育活動(dòng)器械“一物多玩”可以最大程度上調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在活動(dòng)中充分感受到戶外體育的樂趣。幼兒身心發(fā)展尚不成熟，難度過大的游戲并不適用發(fā)展幼兒的智力，反而可能會(huì)使幼兒產(chǎn)生自卑的心理，因此如何充分利用戶外體育活動(dòng)器械的“一物多玩”，是每個(gè)學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)積極思考的問題。

二、幼兒園戶外體育活動(dòng)器械“一物多玩”的實(shí)踐策略

（一）充分結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律

“一物多玩”教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒的興趣愛好和心理需求設(shè)置更有針對性的教學(xué)活動(dòng)，避免因一次游戲的失敗而使幼兒失去活動(dòng)興趣甚至產(chǎn)生消極情緒，在幼兒不愿意面對曾經(jīng)失敗過的游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定與鼓勵(lì)。幼兒缺乏足夠的分辨能力，教師應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中幫助幼兒選擇適合的玩具與活動(dòng)器械，雖說目前教育理念主張將課堂還給學(xué)生，但幼兒的特點(diǎn)決定了幼兒教師在整個(gè)戶外體育活動(dòng)中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，不僅保護(hù)幼兒在戶外活動(dòng)中的人身安全，更是戶外體育活動(dòng)能夠高效率、高質(zhì)量進(jìn)行的重要保障。教師可以在不同班級(jí)中設(shè)置不同類型的戶外活動(dòng)，同一個(gè)年齡階段的幼兒也可以利用同一種玩具進(jìn)行不同玩法的處理，不僅滿足了戶外體育活動(dòng)器械的“一物多玩”，更在有限條件中最大程度上滿足了幼兒的活動(dòng)興趣。

（二）加強(qiáng)教師反饋評(píng)價(jià)

“一物多玩”的教學(xué)效果不僅受到幼兒創(chuàng)造能力的影響，同時(shí)也與教師的反饋與評(píng)價(jià)息息相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對幼兒的創(chuàng)新玩法給予及時(shí)的肯定，對優(yōu)秀的創(chuàng)造結(jié)果給予真誠的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，對偏離教學(xué)方向和不正確的行為規(guī)范及時(shí)進(jìn)行糾正，從而在表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合的方式中增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造能力，這無疑是“一物多玩”理念促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的完美體現(xiàn)。以“塑圈游戲”為例，部分幼兒按照常規(guī)玩法將其當(dāng)作呼啦圈，但也有少數(shù)創(chuàng)造性較強(qiáng)的幼兒將塑圈擺成“跳房子”的圖形進(jìn)行玩耍，教師應(yīng)當(dāng)對幼兒的創(chuàng)新玩法進(jìn)行總結(jié)并加以肯定。

（三）充分發(fā)揮幼兒團(tuán)隊(duì)合作

大部分幼兒園戶外體育活動(dòng)都是幼兒單獨(dú)完成，很少有團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，單個(gè)人的玩法雖然對于教師和幼兒來說都比較容易掌握，但長此以往，必定會(huì)感到枯燥無趣，充分發(fā)揮幼兒同伴作用，才能從根本上實(shí)現(xiàn)“一物多玩”的重要價(jià)值。以“竹梯活動(dòng)”為例，可以充分利用幼兒頭、手、腳等各個(gè)身體部位，從而鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，教師可以讓幼兒自己找尋合作對象，以3～4人為一組，將一個(gè)簡單的梯子變化各種不同玩法，也可以將幾個(gè)梯子組合在一起進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)新，不同玩法帶給幼兒不同的體驗(yàn)，可想而知，幼兒在活動(dòng)中不僅可以感受到游戲的樂趣，也可以在“一物多玩”的過程中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、結(jié)語

“一物多玩”指的是探究一種玩具的多種玩法，這種創(chuàng)新嘗試不僅可以節(jié)約資源，也可以充分發(fā)揮幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在“一物多玩”的探索過程中對幼兒進(jìn)行充分的指導(dǎo)，不僅保證幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)的人身安全，更讓幼兒在戶外體育活動(dòng)中感受到“一物多玩”的樂趣，從而為幼兒未來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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