幼兒園區(qū)域活動科學(xué)投放材料的策略

郝燕

【摘? 要】作者對幼兒園區(qū)域活動科學(xué)投放材料進行了分析與總結(jié)：一是材料種類豐富、數(shù)量充足，能夠激發(fā)幼兒參與的興趣;二是材料投放遵循年段特點，促進幼兒身體機能發(fā)展;三是材料投放要與主題相結(jié)合，促進幼兒富有個性地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域活動;身體運動機能;材料投放

我們在學(xué)前教育活動設(shè)計以及投放材料方面與幼兒身體機能訓(xùn)練活動是否相符合，以及區(qū)域活動所需的材料與主題是否適應(yīng)等方面進行大量的實踐與探索，我們堅持材料投放遵循幼兒生理發(fā)展水平以及身體機能活動的特點，堅持材料投放與主題相符合的原則等，旨在使幼兒園教育活動更加科學(xué)合理、有效，更好地促進幼兒身心和諧、健康地發(fā)展，并構(gòu)建與園本實際相符的區(qū)域活動課程。

一、材料種類豐富、數(shù)量充足，激發(fā)幼兒參與的興趣

在幼兒園區(qū)域活動中投放的材料單一，特別是僅投放高結(jié)構(gòu)的材料或固定的大型玩具，孩子們很容易感到單調(diào)、枯燥。同時，如果區(qū)域活動中，材料數(shù)量有限往往使幼兒間因為爭奪材料而發(fā)生矛盾，既不利于區(qū)域活動的順利開展，也不利于維持幼兒參與區(qū)域活動的熱情。因此在區(qū)域活動中投放種類豐富、數(shù)量充足的材料對于區(qū)域活動的順利開展，以及發(fā)揮區(qū)域活動的功能具有重要意義。

如在分區(qū)的體育活動中，幼兒園要加大運動類器械的投放，一方面要添置一些高結(jié)構(gòu)的大型戶外區(qū)域活動器械，另一方面還要根據(jù)不同年齡段幼兒身體發(fā)育情況，以及幼兒園教學(xué)要求，自制一些符合幼兒園實際的低結(jié)構(gòu)材料。如有的幼兒園設(shè)置了鉆爬區(qū)、跑跳區(qū)、投擲區(qū)等多個區(qū)域，并在不同的區(qū)域添置了輪胎、木梯、平衡木、攀爬網(wǎng)、籃球架等，還引導(dǎo)全體教職員工及幼兒和家長搜集廢舊材料：如各種廢舊的塑料瓶、各種材料的繩子和布、以及各種盒子、箱子等，通過師幼、親子制作活動，制作大量的玩教具。在自制玩教具的過程中，幼兒的小手肌肉可以得到鍛煉，同時也能使他們在制作玩教具的過程中提前了解每種玩具的用途，初步了解玩具的特點，因此有利于激起他們參與區(qū)域活動的興趣，促使他們主動探究，發(fā)現(xiàn)提高自身運用能力的方法，培養(yǎng)他們鍛煉的好習(xí)慣。

二、材料投放遵循年段特點，促進幼兒身體機能發(fā)展

年齡階段不同，幼兒的身體發(fā)育存在明顯差異，因此在區(qū)域活動中投放材料必須關(guān)注幼兒的年齡段特點，只有從幼兒的身心發(fā)展水平出發(fā)，明確他們的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在已有基礎(chǔ)上真正促進幼兒身體機能的發(fā)展。

以角色表演區(qū)爬行游戲為例，教師針對不同年齡段的幼兒要提供不同的材料，如小班幼兒身體各部位的器官正處在飛速發(fā)育時期，背部、腹部、四肢上面的骨骼和肌肉的力量都有待鍛煉，因此從幼兒身體發(fā)育情況以及安全角度考慮，可以為他們提供一些爬行的墊子，以利于幼兒通過屈膝爬來促進身體各器官的發(fā)育;對于中班的幼兒來講，在扮演各種小動物時，教師可以提供一些小動物的手掌等材料，引導(dǎo)幼兒雙手雙腳著地，腳后跟不要離地，臀部抬高，通過這種“大象爬”來提高幼兒的動作協(xié)調(diào)性，改善他們的感統(tǒng)功能，尤其是本體感覺和前庭功能，提高他們的上肢、下肢力量等;到了大班階段，幼兒的爬行能力已經(jīng)得到明顯增強，為增加模仿動物等角色表演游戲的難度，以提高幼兒參與區(qū)域活動的熱情，教師可以設(shè)置一些障礙，在提高游戲難度的情況下，增強游戲的挑戰(zhàn)性。教師投放材料亦要關(guān)注幼兒的個性化需求，如在培養(yǎng)幼兒平衡能力時，教師要根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，設(shè)計寬20厘米、高25厘米，以及與這兩個數(shù)據(jù)相近的一些平衡木，以供不同發(fā)展水平的幼兒使用，從而真正滿足他們的身體發(fā)展需求。

三、材料投放要與主題相結(jié)合，促進幼兒富有個性地發(fā)展

區(qū)域活動以自主游戲為主，為提高自主游戲的質(zhì)量，我們在開展區(qū)域活動時要采用與主題目標(biāo)實現(xiàn)有關(guān)的材料投放策略，這樣投放材料時將更具有針對性、科學(xué)性與目的性，避免了隨意性，圍繞一定的主題開展區(qū)域活動，教師可以根據(jù)主題教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度決定是否要更換材料，是否要進行補充，以促使幼兒積極主動地參與區(qū)域活動。如圍繞“小問號”這個主題開展的一系列區(qū)域活動中，有的教師每次開展區(qū)域活動前都會與孩子們進行溝通交流，了解他們的興趣取向，有時大部分孩子會結(jié)合集體教學(xué)中已有經(jīng)驗開展“磁鐵吸吸吸”的自主游戲，為此，教師就可以圍繞“磁性”這個小主題投放磁鐵、鐵釘、塑料塊、紙、橡皮等材料，引導(dǎo)幼兒玩“磁鐵吸吸吸”的游戲，探究磁鐵能吸什么的游戲，等等。

四、結(jié)語

幼兒園課程游戲化改革以來，區(qū)域活動得到了廣泛應(yīng)用。在區(qū)域活動中，材料是教育目標(biāo)的重要體現(xiàn)，也是幼兒是否能夠積極主動參與到游戲活動中的重要影響因素，是幼兒與學(xué)習(xí)材料以及學(xué)習(xí)環(huán)境充分互動的重要媒介。因此對于幼兒園區(qū)域活動科學(xué)投放材料的實踐研究是非常有意義的，本文是對近年來教育實踐的經(jīng)驗總結(jié)，以期為相關(guān)教育實踐提供有價值的參考。

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