幼兒園大班語言有效教學(xué)策略之我見

陳琳琳

【摘? 要】語言是我們?nèi)祟惤涣鳌⒔煌闹饕ぞ撸瑸橛行嵘變簣@小朋友們的語言表達(dá)能力，以為小朋友們?cè)趯淼某砷L(zhǎng)、學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文主要從利用游戲活動(dòng)、引入實(shí)際生活、借助情境表演三方面入手，簡(jiǎn)要分析幼兒園大班語言的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;語言教學(xué);游戲活動(dòng);實(shí)際生活;情境表演

3～6歲是小朋友們語言發(fā)育的黃金時(shí)期，語言也是幼兒園學(xué)前教育中的主要內(nèi)容，作為幼兒園教師我們不能只是重視語言教學(xué)的質(zhì)量，而是要更加重視語言教學(xué)方法的時(shí)效性，依據(jù)小朋友們的身心發(fā)育特點(diǎn)與心理需求，探索出既高效又有效的語言教學(xué)方法，使小朋友們愛上語言表達(dá)，能夠正確進(jìn)行語言表達(dá)。就此，我立足自身幼教經(jīng)驗(yàn)，以幼兒園大班為例，簡(jiǎn)要分析幼兒園語言教學(xué)的有效策略，供各位幼教同仁參考、交流。

一、利用游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的熱情

即使到了幼兒園大班，小朋友們還是喜歡游戲，并對(duì)游戲沒有“抵抗力”，因此，在對(duì)幼兒的語言教學(xué)中，我們可以適時(shí)地將游戲活動(dòng)融入其中，以游戲的趣味性、互動(dòng)性等來吸引小朋友們的課堂注意力，使其被吸引的同時(shí)能夠主動(dòng)參與到語言的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在不知不覺中使小朋友們的語言能力得到鍛煉，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)語言的學(xué)習(xí)熱情和表達(dá)興趣，有效踐行幼兒園學(xué)前教育中的“寓教于樂”理念。

例如，在課上我們可以帶領(lǐng)小朋友們玩“打老虎”的語言節(jié)奏游戲，引導(dǎo)小朋友們一邊念兒歌“一二三四五，上山打老虎，老虎沒打著，打到小松鼠，松鼠有幾只……五四三二一”，一邊拍手，念到最后時(shí)（五四三二一）用猜拳（石頭剪子布）的形式來決定勝負(fù)，贏的小朋友繼續(xù)尋找伙伴玩游戲，輸?shù)男∨笥研枰硌菀粋€(gè)小節(jié)目，然后游戲繼續(xù)。這種簡(jiǎn)單的游戲不僅可以激發(fā)小朋友們的課堂參與熱情，還能帶領(lǐng)小朋友們跟隨兒歌節(jié)奏進(jìn)行語言訓(xùn)練，提升語言節(jié)奏感，使小朋友們發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上語言表達(dá)。

二、引入實(shí)際生活，提升課堂語言教學(xué)質(zhì)量

隨著新課程改革不斷推進(jìn)，對(duì)幼兒園的語言教育也提出了相應(yīng)的要求，要求我們的語言教學(xué)要立足實(shí)際，緊密聯(lián)系小朋友們的實(shí)際生活，進(jìn)而縮減其對(duì)語言知識(shí)學(xué)習(xí)的“距離感”與“陌生感”，并帶領(lǐng)小朋友們用語言去交流，用語言去感知生活、認(rèn)識(shí)世界，喚起小朋友們對(duì)生活的熱愛和探索熱情，進(jìn)而在提升語言教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提升小朋友們對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

例如，在某次大班的語言教學(xué)中，我借助多媒體教學(xué)技術(shù)，以視頻和圖片的形式，引導(dǎo)小朋友們“走進(jìn)”他們喜歡且熟悉的超市，并與小朋友們分享了自己在超市中遇到的趣事，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍之后，引導(dǎo)小朋友們與大家分享自己與爸爸媽媽逛超市時(shí)發(fā)生的趣事和印象深刻的事情。有的小朋友說到了自己與家長(zhǎng)逛超市時(shí)錢包丟了，被好心人撿到送到服務(wù)臺(tái)的事;有的小朋友講到自己與媽媽一起在超市里幫一個(gè)阿姨尋找走失的小朋友;還有小朋友講到自己每次去超市都會(huì)被巧克力吸引，但是媽媽都不給買的事。分享的孩子講得開心，在臺(tái)下的孩子聽得也認(rèn)真，不僅鍛煉了小朋友們的主動(dòng)表達(dá)能力，還培養(yǎng)了小朋友們的傾聽意識(shí)，一舉兩得。

三、借助情境表演，檢驗(yàn)幼兒語言學(xué)習(xí)效果

在幼兒園的語言教學(xué)中，情境表演是現(xiàn)階段比較常用且比較受教師和小朋友們歡迎的一種語言教學(xué)手段，其通過情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠給予小朋友們聽覺、視覺、感覺等直接的感官刺激，給予小朋友們不一樣的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能在小朋友們進(jìn)行語言實(shí)踐的過程中，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)小朋友們存在的語言表達(dá)問題，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整語言教學(xué)策略，不斷優(yōu)化與完善語言教學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)小朋友們語言表達(dá)能力的提升。

例如，在語言教學(xué)中我們可以為小朋友們?cè)诎嗌蟿?chuàng)設(shè)《醫(yī)院》場(chǎng)景，并引導(dǎo)小朋友們分別扮演醫(yī)院中的“醫(yī)生”“護(hù)士”和“病人”，同時(shí)給孩子們準(zhǔn)備適合的衣服。在表演開始之前，教師可以給予孩子們一些情景提示：“小明”同學(xué)由于不好好刷牙、經(jīng)常吃甜食，牙疼得不行到醫(yī)院去尋求醫(yī)生的幫助。并給予小朋友們一些提示“想一想去醫(yī)院后醫(yī)生要怎樣了解病情？”“病人該怎么表達(dá)？”“護(hù)士會(huì)為病人提供哪些幫助？”以此引導(dǎo)小朋友們自主創(chuàng)設(shè)表演內(nèi)容。從而在情境表演中鍛煉小朋友們的語言表達(dá)與運(yùn)用能力，并引導(dǎo)小朋友們愛護(hù)牙齒，養(yǎng)成刷牙的良好生活習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園小朋友們語言表達(dá)能力的提升是一個(gè)逐步養(yǎng)成并需要長(zhǎng)期鍛煉的過程，我們作為新一代的幼兒教師，不僅要重視對(duì)幼兒的語言教育，更要不斷學(xué)習(xí)、不斷優(yōu)化語言教學(xué)方法，在提升語言教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)熱情，并能夠借助活動(dòng)來檢驗(yàn)小朋友們的語言學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而不斷革新、不斷優(yōu)化，促成幼兒語言表達(dá)能力提升的同時(shí)，助力幼兒的全面成長(zhǎng)。

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