高校圖書館與社會自媒體閱讀推廣對比研究

高雅

摘? ?要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的閱讀方式也逐漸從紙質(zhì)化閱讀向電子化閱讀轉(zhuǎn)變。高校圖書館作為高校閱讀的載體，自然受到了社會自媒體閱讀推廣的挑戰(zhàn)。本文立足于此，闡述高校圖書館和社會自媒體閱讀推廣的概念和職能，并從閱讀推廣對象、內(nèi)容以及方式三個方面進行對比研究，并進一步探究社會自媒體閱讀給高校圖書館改革帶來的啟示。希望能夠通過本文的論述能夠更好的地將高校圖書館和社會自媒體閱讀推廣相結(jié)合，促進高校圖書館和社會自媒體閱讀的發(fā)展建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校圖書館? 社會自媒體? 閱讀推廣

中圖分類號：G2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）03（c）-0233-02

隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，“全民閱讀”成為了目前我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展中提倡的必備品質(zhì)和生活學習習慣。然而在新技術(shù)的發(fā)展下，社會自媒體閱讀推廣逐漸替代了大學生在高校圖書館中的閱讀形式，并以豐富、及時、互動性強等特征受到了廣大大學生的喜愛，給高校圖書館建設(shè)和服務(wù)帶來了巨大的影響。那么在新時期的高校圖書館該如何進行改革和創(chuàng)新，來適應(yīng)社會發(fā)展，我們需要性兩者之間的閱讀推廣對比中找到答案。

1? 高校圖書館與社會自媒體閱讀推廣概念分析

1.1 高校圖書館概念和職能分析

高校圖書館是我國高等學校教學和科研服務(wù)的重要基地之一。其主要特征具有穩(wěn)定性（教學內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置以及教學計劃、教學種類和數(shù)量都具有穩(wěn)定性）、集中性（主要指的是圖書館圖書有統(tǒng)一的教學計劃、教學大綱以及教學進度，學生專業(yè)所需相對集中）和校本性（主要是以學校的特色和科研項目為基礎(chǔ)的一些藏書以及各種較為專業(yè)和資深的工具書）等特征。高校圖書館的主要職能在于：教育性和科研性并存，學生通過高效圖書館不僅可以閱讀到任何有關(guān)專業(yè)和學習的文獻資料來擴充學生知識儲備，幫助學生更好的學習和理解專業(yè)相關(guān)的知識，而且還能通過圖書館來進行各種科研、文獻情報的開發(fā)以及開展各項學術(shù)研究活動的交流，是高校師生學習、科研的重要場所。

1.2 社會自媒體閱讀概念和職能分析

自媒體指的是在互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)發(fā)展的今天，人們利用網(wǎng)絡(luò)所進行的媒體傳播方式。自媒體最大的特點是區(qū)別于傳統(tǒng)的媒體傳播方式和傳播渠道、受眾等等，自媒體的發(fā)布者可以是個人、企業(yè)、群體等等，具有個性化、碎片化、交互性、媒體性以及傳播性等特征。社會自媒體則是在自媒體的特點上增加了社會屬性，通常社會自媒體的職能有兩種，一種是文化、信息單位的信息宣傳，來讓信息傳播的更加迅速和廣泛，激發(fā)人們閱讀興趣;另一種是單純的商業(yè)模式，利用社會自媒體來進行盈利。

2? 高校圖書館與社會自媒體閱讀推廣的對比研究

2.1 閱讀推廣對象對比

從閱讀推廣對象的范圍上看，高校圖書館閱讀推廣對象自然是高校的廣大師生，對于高校學生來說，高校圖書館的閱讀推廣不僅可以讓學生看到最新的校園動態(tài)，還能全面激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀積極性。從教職工的角度看，高校圖書館閱讀推廣能夠為廣大教職工提供必要的專業(yè)支持和教學輔助。但是往往高校圖書館的閱讀推廣會隨著高校建校規(guī)模的不同而推廣對象范圍也不同，推廣數(shù)量具有一定的局限性。而社會自媒體閱讀推廣則是廣大的手機網(wǎng)絡(luò)人員，迄今為止，我國手機網(wǎng)民已突破8億，可想而知社會自媒體的手中對象會有多少，哪怕只有10%也會是幾千萬人，受眾數(shù)量遠遠高于高校圖書館。

從閱讀推廣的對象定位上看，高校圖書館的閱讀推廣大都以在校大學生需求為主，包括學生專業(yè)、年級等，對于大學一年級的學生往往是以新生入學為主，二、三年級的學生主要以專業(yè)需求、心理健康教育為主，三、四年級的學生則是以職場畢業(yè)季為主，推廣對象非常明確而且單一。社會自媒體閱讀則是面向整個社會網(wǎng)絡(luò)人群，沒有特定的人群限制，通常是以分類的形式來給予人們推送，像新聞、熱點、娛樂、財經(jīng)等，人們可以根據(jù)自身的喜好來選擇，并通過大數(shù)據(jù)來分析每個用戶的需求和喜好，從而制定個性化的推送。所以對于社會自媒體的閱讀推廣對象定位非常廣，這點是高校圖書館推廣對象中所不能比擬的。

2.2 閱讀推廣內(nèi)容對比

從推廣內(nèi)容上看，大學圖書館的閱讀推廣內(nèi)容往往是圍繞以下幾個方面：圖書推薦、交流講座、圖書館服務(wù)信息、心靈美文等等，不難看出，大學圖書館的閱讀推廣內(nèi)容還是主要定位于大學圖書館的教學、服務(wù)，當師生在接受這類的內(nèi)容推廣后往往缺乏相應(yīng)的閱讀興趣，甚至無形之中加大了閱讀深度和閱讀難度，這種閱讀推動內(nèi)容在快餐式閱讀的今天往往不受青睞。而社會自媒體閱讀則更加注重推廣內(nèi)容的多面性和全面化，無論是新聞、熱點、娛樂、財經(jīng)、心靈雞湯等等，無論哪個階段的受眾，無論哪個興趣方面的受眾都能準確、及時地找到自己想要的信息。這樣的對比我們不難看出，大學圖書館閱讀推廣師生都處于一個被動接受的狀態(tài)，缺乏閱讀的自主性和積極性，而社會自媒體則更加傾向于受眾主體，能夠滿足不同受眾的閱讀需求，也自然更加受到歡迎。

2.3 閱讀推廣方式對比

從推廣方式上看，高校圖書館在信息化建設(shè)的過程中，也設(shè)立了信息化的媒體平臺，像微信、微博、論壇等等，通常師生利用微信公眾號的頻率要遠遠大于其他兩者。所以說，微信公眾號是高校圖書館閱讀推廣的主要方式。在推廣體系建設(shè)上，很多高校信息化圖書館還處于發(fā)展建設(shè)階段，尚未形成完善的閱讀推廣體系，所以在推廣內(nèi)容、發(fā)布周期以及閱讀板塊設(shè)計等方面還有很大欠缺，從而給大學圖書館閱讀推廣帶來很大的困難。而社會自媒體作為一個相對成熟的閱讀推廣平臺，不僅具有完善的閱讀推廣體系，而且還有其成熟的特色專欄、有固定的忠實客戶能夠及時和發(fā)布者產(chǎn)生互動，這點是高校圖書館推廣難以比擬的。

3? 社會自媒體閱讀給高校圖書館改革帶來的啟示

3.1 拓寬閱讀推廣對象

由于高校圖書館推廣對象的局限性，我們難以和社會自媒體閱讀推廣對象比擬，但是我們可以在現(xiàn)有的推廣對象中進行優(yōu)化和提供個性化、點對點的服務(wù)。對此，筆者對高校圖書館閱讀推送提出，拓展閱讀推廣對象的寬度，從傳統(tǒng)本校師生中脫離出來，面向整個城市乃至全國的高校學生，將其推廣對象拓展為年齡在18～24歲的青年進步群體，給予更多有志青年進步和提升的空間和契機，從而更好地發(fā)揮高校圖書館教育、教學的職能，提高閱讀推廣的有效性。

3.2 豐富閱讀推廣內(nèi)容

從閱讀推廣內(nèi)容上看，顯然社會自媒體閱讀推廣內(nèi)容更加符合現(xiàn)代人們快餐式的閱讀需求，也更加容易留住忠實讀者，值得高校圖書館閱讀推廣借鑒。所以作為高校圖書館閱讀推廣內(nèi)容上，首先要取消受眾在獲取內(nèi)容時的繁瑣步驟，能夠讓受眾即點即看;其次，要豐富閱讀推廣內(nèi)容，為受眾提供更多的閱讀選擇;最后，進一步細化受眾的閱讀需求，制定個性化、點對點的閱讀服務(wù)。

3.3 完善閱讀推廣體系

信息化建設(shè)的今天，高校圖書館閱讀推廣僅僅依靠微信公眾號單一的推廣方式是遠遠不夠的，還需要從微博、電臺、甚至短視頻等多種媒體上進行有效的傳播和推廣，逐漸完善高校圖書館閱讀推廣體系，形成各高校圖書館閱讀推廣的特色，開辦屬于自身高校圖書館閱讀推廣的專欄，從而形成自身獨有的文化，讓高校圖書館閱讀推廣在自媒體閱讀中成為一道亮麗的風景線。

4? 結(jié)語

綜上所述，筆者通過對高校圖書館和社會自媒體閱讀推廣進行了對比研究，并從推廣對象、推廣內(nèi)容和推廣方式進行了具體分析，從而得出了高校圖書館改革的幾點啟示。希望高校圖書館能夠從拓寬閱讀推廣對象、豐富閱讀推廣內(nèi)容、完善閱讀推廣體系三個方面進行改革和創(chuàng)新，進一步提升高校圖書館教學科研職能。

參考文獻

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