以親子活動為載體的家園共育實踐與探索

訾蕊

【摘? 要】作者對以親子活動為載體的家園共育活動進行了總結：一是開展親子運動游戲，幫助家長讀懂孩子;二是開展親子閱讀活動，在閱讀中傳達情意;三是借助主題式親子活動，促進家園共育。

【關鍵詞】親子活動;家園共育;策略

《幼兒園工作規程》等文件都強調了家園共育在幼兒學習與發展中所起的重要作用。因此在幼兒園課程實施的過程中，我們充分挖掘和利用家庭教育資源，開展了家園共育工作。本文僅以親子活動的開展為例，對家園共育的實踐與探索進行初步分析與探討。

一、開展親子運動游戲，幫助家長讀懂孩子

幼兒活潑好動，開展親子運動游戲可以有效調動幼兒的積極性。運動能讓人產生快樂，同樣可以激發家長參與的熱情，使他們在親子活動中感受到快樂，以提高他們參與活動的積極性。為促進親子運動游戲的順利開展，提高其質量，在活動開展之前，幼兒園要通過各種形式讓家長了解運動游戲的內容、教育目標及自己應該承擔的角色任務，從而讓家長有的放矢。通過參與親子運動游戲，家長懂得了孩子是游戲的主體，自身則承擔著引導者、幫助者的角色。如 “跨過小河”親子運動游戲就是從幼兒的實際發展水平與生活經驗出發，無論是障礙物的大小，還是小河的寬窄，都要考慮到孩子們的實際能力水平，對于選擇哪條路徑過小河，家長都要給予尊重，并從旁保護孩子的安全。家長明確了自己的角色定位，了解了親子運動游戲的意義，積極性更高了。在具體游戲的過程中，家長要與孩子進行互動，而教師還要從旁給予指導，使家長更加快速地了解孩子的想法，準確解讀其游戲行為。如在“跨過小河”的游戲中，有一位家長一直在催孩子“跳，快跳啊”，結果孩子越來越緊張，教師發現后立即對家長的行為進行糾正：“我們可以為孩子加加油，不要一直催促他。” “家長們，請用游戲的口吻對孩子說：‘小袋鼠，你真棒，你竟然跨過了那么多大石頭，現在我們終于到達了對岸，我們成功了！”

二、開展親子閱讀活動，在閱讀中傳達情意

為培養幼兒的閱讀興趣與閱讀習慣，我們開展了大量的親子閱讀活動，通過閱讀活動不但可以達成早期閱讀教育的目標，還能通過親子閱讀融洽親子情感。但是家長普遍存在閱讀指導不力的情況，那么我們就要發揮自身的專業優勢，對家長進行閱讀指導，幫助他們找到適合的親子閱讀方法。如有的家長有這樣的疑問：“在閱讀繪本時，我是先讓孩子自己看圖讀懂故事，還是直接給孩子講故事呢？”針對家長在親子閱讀指導中存在的諸多問題，我們通過多種閱讀示范教學，幫助家長了解到孩子在閱讀活動中各種各樣的表現，讓他們做到心中有數。同時我們還把幼兒園優秀教師開展繪本閱讀活動的視頻推送給家長，引導家長通過反復觀摩，掌握如何在親子閱讀中與孩子進行深層次的互動，幫助孩子理解故事內容，激發孩子的閱讀興趣，維持他們的閱讀熱情。有的家長有較強的表演天賦，我們可以鼓勵他們就比較常見的故事繪本《巨人的花園》《逃家小兔》等，進行角色表演示范。在表演活動中，家長和孩子一起制作頭飾等各種表演道具，一起設計臺詞，不僅提供了大量的親子互動機會，還幫助孩子們理解了故事內容。通過角色表演，讓家長和孩子都親身體驗到了閱讀活動所傳遞出的溫馨情感，增強了親子閱讀活動的樂趣。

三、借助主題式親子活動，促進家園共育

為了拓寬幼兒園的主題課程，豐富幼兒園的課程內容，我們充分挖掘和利用家庭教育資源，并開展大量的主題式親子活動，促進家園合作，形成教育合力。

我們開展以中國傳統節日為主題的節日親子活動，如“清明節”到來之際，圍繞“清明節”我們開展了科學領域的親子活動“對稱的風箏”等，借助一系列的親子活動，幫助幼兒了解中國傳統節日，接受傳統文化教育，整合五大領域，體現幼兒學習與發展的整體性。從幼兒的實際生活經驗出發，我們還組織了以水果為主題的系列親子活動，如“采摘草莓”“給水果寶寶找媽媽”“水果營養知多少”“水果大拼盤”等。

在主題式親子活動中，由于有了家長的參與，不僅使孩子們的安全得到了進一步的保障，還使孩子們認為活動更加有意義，因此更加樂于參與。在親子活動中，家長和孩子進行充分互動，有效促進了親子之間的了解，增進了親子感情。家長參與幼兒園主題式教學，也進一步加深了家園之間合作的深度。

四、結語

新時期，幼兒園要主動與家長建立“新型的合作伙伴關系”，充分開發和利用家庭教育資源，指導家長有效開展家庭教育，引導他們主動參與幼兒園的教育教學活動，在幼兒成長過程中發揮其應有的作用。我園嘗試開展形式多樣的親子活動，以期增進家庭與幼兒園之間的聯系，幫助家長更新教育理念，提高他們教育子女的能力，充分利用家庭教育資源拓展幼兒園課程，為幼兒營造立體的教育環境，促進他們和諧、健康成長。

參考文獻：

[1]廖唐蘭，成云.幼兒園親子活動對幼兒合作素養的培養研究[J].湖北第二師范學院學報，2014（6）.

[2]郭麗蓉.有效開展親子活動，促家園深度合作[J].福建教育，2017（12）.