環境生物學學習現狀的分析與對策

楊改強　霍麗娟

摘 要：隨著我國教育體制的改革，社會對環境生物學教學也提出了更高的要求。一方面，環境生物學教師要傳授給學生基本的生物知識，另一方面，環境生物學教師要提高學生的實踐能力。高校對生物課程較為輕視，阻礙了課堂效率的提高。特通過分析環境生物學的學習現狀，提出提高教學水平和課堂效率的對策。

關鍵詞：環境生物學;教學;現狀;對策

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0016-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.007

環境生物學是環境科學專業的一門基礎學科，是一個跨學科的課程，涉及生物學、化學、生態學、環境科學等多門學科，其中生物學就是該課程的主要內容。然而生物學在環境科學專業所占的比重并不大，很多高校對生物學的教學投入不夠，學生對生物學也不重視。隨著我國課程體制的不斷改革，以促進學生的全面發展為目標，通過對大學生的環境生物學學習現狀進行分析，尋找有效的應對舉措顯得十分必要。

一、環境生物學的學習現狀

（一）學生的學習動機不明

首先，在當前大學生環境生物學的學習過程中，普遍存在學習動機不明的問題。所謂的學習動機，就是激發學生進行學習的動力。我國的教學體制不斷改革，為了減輕學生的壓力，生物學課程課時也不斷壓縮，課堂上只能簡單地用電子教案介紹，而進入實驗室的時間大大縮短。在此背景之下，學生的外部學習動機相對缺失。生物學科對學生的邏輯要求較高，而且理論知識相對抽象，許多學生的內部學習動機強度降低，致使自身的生物學習能力無法得到有效提升。

（二）學生的學習興趣不高

在環境生物學學習中，存在學習興趣不高的問題。生物學科對學生的邏輯思維有一定要求，而且生物學知識相對復雜，學生只有發揮聯想能力，才能把抽象的生物學知識具象化，更好地學習知識。許多高校忽視了生物學科的重要性，生物學教師也沒有提升自身的責任感。在教學的過程中，這些教師往往采用傳統的教學模式，對學生進行灌輸式教育，壓抑了學生的學習興趣。久而久之，學生對環境生物學課程也就喪失了學習的興趣。

（三）課時較少

一般對于高校來說，除生物專業外，其他涉及生物學的專業一學期每周至少需要安排兩課時的生物教學內容，并保障足夠學時的生物學實驗。但目前在許多高校，環境生物學課程并不被重視，與其他專業課程相比，環境生物學課時嚴重不足，實驗課程更是無法滿足要求，期末學生也不需要進行閉卷考試。隨著環境生物學課時的不斷壓縮，加上該課程又具有很強的交叉學科性，學生的學習存在一定難度，這些都影響了學生對環境生物學知識的獲取。

（四）生物學專業教師的數量較少

在當前的環境生物學學習中，普遍存在生物學專業畢業的教師數量不足的問題。這一問題出現的原因和高校的重視程度有關。我國的教育體制在不斷改革，要求高校要以促進學生的德、智、體、美、勞全面發展作為自己的辦學宗旨。在教育體制的影響下，一些高校漸漸地注意到了生物學的重要性，并選拔了許多優秀的生物學專業教師從事生物教學工作。但是仍有一些高校被限制在傳統的辦學模式下，這些高校沒有對生物學科給予應有的重視，生物學專業教師的數量非常少，很多高校都是由其他環境專業的教師兼做環境生物學的代課教師，部分教師由于自己所學的專業涉及生物學的知識過少，所掌握的生物學知識非常有限，不能在課堂上為學生講解更加詳細深入的生物學知識。另外這些代課教師為了提升主修專業課程的水平，對環境生物學課程投入的精力也會十分有限。

二、大學生環境生物學學習效率較低的原因

（一）學生的原因

從學生的角度追索大學生環境生物學學習效率較低的原因，可以發現學生對生物的重視程度比較低。學生進行生物學習是在內部動機和外部動機的共同作用下完成的，因此內外影響要素對大學生的生物學習效率具有重要影響。就外部動機來看，高校對生物學科的重視程度不夠，僅僅把生物學科作為輔助學科。部分學生對生物學沒有正確的認識，認為生物學用處不大，所以學生無須加強對生物學知識的學習。在外部環境的影響下，由于本科教學體系存在不足，學生入學前環境生物學知識教學不足，學生也逐漸喪失了學習環境生物學的動力。就內部動機來看，學生僅僅把環境生物學學習作為學習生活中的一種消遣，沒有意識到環境生物學知識的重要性。事實上，生物學和我們的生活有著密切的聯系，學好生物學知識，可以解決日常生活中的某些問題。學生對生物學的認識不足，沒有全身心地投入到學習之中，致使其環境生物學學習的能力一直無法得到有效提升。

（二）教師的原因

從高校的角度追索大學生環境生物學學習效率較低的原因，可以發現教師的個人素質有待提升。學生是教學的主體，而教師則是教學的主導，在學生的環境生物學學習中起著重要的引導作用，如果教師的個人素質水平較低，教學方法不正確，就會對學生的環境生物學學習甚至心理健康產生不利的影響。當前我國的生物學專業教師存在一些問題：一些教生物學的教師是其他專業教師，對生物學知識的掌握較弱;一些生物學教師的理論知識體系相對落后，沒有對最新的生物學知識進行學習;一些生物學教師仍然被限制在傳統的教學體制之下，采用口傳身授的教學方法;一些生物學教師沒有關注學生的學習需求，一味地采取“填鴨式教學”“題海戰術”，壓制了學生的學習積極性。

三、提高大學生環境生物學學習水平的對策

（一）學生應該加深對環境生物學知識的喜愛

想要提高大學生環境生物學學習的水平，應該加深學生對生物學知識的喜愛。生物學知識并不是枯燥乏味的，在生物學科中，學生可以看到千奇百怪的動植物，可以體驗生命的繁衍過程，可以了解細胞的分裂變化，可以解釋各種神秘現象。從這個角度來看，生物學科博大精深，有著豐富的文化內蘊。學生應該調整自身的內在學習動機，加深對生物學知識的喜愛，從而激發學習興趣，提高生物學學習的效率和水平。

（二）學生應該把生物知識和生活、環境相聯系

想要提高大學生環境生物學學習的水平，應該把生物知識和生活相聯系。理論不能脫離實踐而存在，理論是從實踐中生發出來的，實踐是理論的基礎，因此為了加深對生物學知識的理解，學生應該把生物學內容和學習生活密切相連。以2019新型冠狀病毒為例，它與宿主共同進化，其表面的蛋白質能特異性地識別并結合宿主表面受體蛋白，具有病毒蛋白的特異性的結構，決定了所感染的對象。通過理論和實踐的結合，學生對知識的理解能力會迅速提升，環境生物學學習能力和興趣也會有所提高。

（三）高校應該完善環境生物學學習的評價體系

想要提高大學生環境生物學的學習效果，高校應該完善環境生物學的評價體系。一些高校忽視了生物教學的重要性，導致學生對生物學知識的認知存在問題，影響了生物教學的實效性。為了避免出現這一問題，完善環境生物學的評價體系勢在必行。具體來說，高校應該做到以下幾點：第一，在期末安排生物考試的內容，給學生施加一定的學習壓力，增強學生外部學習動機的強度。第二，在對學生進行評價的過程中，要考察學生的理論知識水平和專業實踐能力，促進理論和實踐的密切結合。

（四）教師應該打破傳統教學模式的束縛

想要提高大學生生物學的水平，教師應該打破傳統教學模式的束縛，采取創新的教學模式，根據不同的學生制訂學習計劃，引導他們能夠合作學習，又不缺乏獨立思考的能力。學生的學習興趣直接影響著環境生物學的學習質量，因此教師應該以提高學生學習興趣為基點，調整自身的教學模式。教師應做到以下幾點：第一，尊重學生的主體地位，滿足學生的學習需求，鼓勵學生大膽提出問題，思考問題，解決問題。第二，促進知識和生活的結合，在講授生物學知識的過程中，讓學生關注生活中的生物學現象。第三，不斷完善自身，學習最新的生物學知識，使自己的理論體系與時俱進。第四，以教材內容為主體，不斷擴展生物課堂的外延，為學生介紹教材之外的生物學知識，以此調動學生的學習積極性。

（五）教師應該應用多種多樣的教學方法

想要提高大學生環境生物學學習的水平，教師應該應用多種多樣的教學方法。許多教師在生物課堂上采用口傳身授的教學方法，影響了課堂效率的提升，為了提高學生的學習水平，采用多樣化的教學方法勢在必行。具體來說，教師應該做到以下幾點：第一，采用情境創設的教學方法，在課程導入的過程中，為學生創設與知識點相關的內容，讓學生自覺進入教學情境之中。第二，采用小組合作的教學方法，把學生分成小組進行交流和討論，提升學生的團隊協作能力。第三，采用游戲教學的方法，在課堂上對學生進行知識點的游戲測試，提高學生的課堂參與度。第四，采用多媒體教學的方法，在課堂上為學生呈現音頻和視頻，把抽象的生物學知識具象化。

綜上所述，當前大學生學習生物學的情況并不是很樂觀，環境生物學是環境專業的重要基礎課程，對促進學生的全面發展具有重要作用，但由于教師、學生等多方面存在一些問題，環境生物學的教學質量仍然不夠理想。為了提升大學生的學習水平，高校需要提高學生對環境生物學的重視程度，激發學生的學習興趣，教師應該提升自身的綜合能力，教師直接影響學生是否對生物有興趣，在課堂上多講一些生物與生活的聯系，以此來加深學生對生物知識的理解，促進理論和知識的密切結合，最后學生自己應該正確地認識所學的學科，不要出現嚴重偏科的現象。只有通過這些方面的共同努力，才能夠提升環境生物學的教學質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[3]付登高，吳曉妮，段昌群. 復合型人才培養模式下環境生物學課程教學改革與實踐[J].高教學刊，2019（1）.

作者簡介：楊改強（1982.9— ），男，漢族，山西忻州人，副教授，研究方向：環境資源與優化。

通訊作者：霍麗娟（1982.2— ），女，漢族，山西孝義人，教授，研究方向：環境污染治理。

課題項目：本文系山西省太原科技大學教學研究與改革項目，項目編號：201909。