澳大利亞教師專業(yè)發(fā)展模式及對我國的啟示

于洪洋，韓延倫

（魯東大學(xué) 教師教育學(xué)院，山東 煙臺 264025）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化趨勢的不斷發(fā)展，世界各國都把優(yōu)先發(fā)展教育作為國家發(fā)展戰(zhàn)略，以此彰顯教育在社會發(fā)展中的重要作用。“高質(zhì)量教育關(guān)鍵在于教師”也成為世界各國提升教育質(zhì)量的共識，因此，強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展也就成為世界各國提升教育質(zhì)量的戰(zhàn)略舉措。澳大利亞雖然只有200多年的建國歷史，但卻迅速成長為高度發(fā)達(dá)的國家，其中最重要的原因之一就是擁有一流的教育體制與模式，而我國由世界上的教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)過程中，離不開培養(yǎng)教師這一基礎(chǔ)性工程。以澳大利亞教師專業(yè)發(fā)展為藍(lán)本，通過分析、探究澳大利亞教師專業(yè)發(fā)展的理念與政策、認(rèn)證機(jī)制、培養(yǎng)模式等，以期為我國教師專業(yè)發(fā)展提供一些具體的經(jīng)驗(yàn)與舉措，從而不斷完善適合我國教師專業(yè)發(fā)展的模式。［1］

一、澳大利亞教師專業(yè)發(fā)展的基本理念及政策

澳大利亞一直重視教師專業(yè)發(fā)展的問題，早在上世紀(jì)60年代，隨著澳大利亞教育改革及移民政策的推進(jìn)實(shí)施，澳大利亞中小學(xué)教育迅速發(fā)展，但同時出現(xiàn)了師資不足、教師技能不足等問題。為了解決師資以及教師技能等專業(yè)發(fā)展問題，聯(lián)邦政府1964年出臺了《馬丁報告》（Martin’s Report），報告指出社會對教育期望值不斷提升等內(nèi)容，同時做出改革課程設(shè)置等決定，并提出了先于世界的“教師專業(yè)化”發(fā)展理念。在這一理念指導(dǎo)下，按報告要求設(shè)立……