小學(xué)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施分析

趙香梅

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，口語(yǔ)練習(xí)屬于非常重要的環(huán)節(jié)，做好口語(yǔ)練習(xí)設(shè)計(jì)是保證口語(yǔ)練習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，教師要結(jié)合具體的口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。在此分析了小學(xué)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)練習(xí)中存在的問(wèn)題，并探究小學(xué)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)練習(xí);設(shè)計(jì);實(shí)施

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，在語(yǔ)言性學(xué)科中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵，所以口語(yǔ)練習(xí)屬于英語(yǔ)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，因此教師要認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)練習(xí)的重要性，在課堂教學(xué)中，結(jié)合口語(yǔ)練習(xí)的具體情況，加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引入更多多樣化的口語(yǔ)練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣和積極性，更好地保證口語(yǔ)練習(xí)效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)練習(xí)中存在的問(wèn)題

口語(yǔ)練習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，教師要重視口語(yǔ)練習(xí)，了解口語(yǔ)練習(xí)中存在的問(wèn)題，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，其中口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題主要包括：（1）教師喜歡采取單一的方式開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)。當(dāng)前很多教師并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)練習(xí)的重要性，所以在組織口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，采用的訓(xùn)練方式都比較單一，不利于學(xué)生口語(yǔ)能力的提升[1]。（2）缺乏有效的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。我國(guó)的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，相對(duì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境比較缺乏，而口語(yǔ)的練習(xí)需要良好的語(yǔ)言環(huán)境，在這種情況下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏就會(huì)影響學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，口語(yǔ)練習(xí)設(shè)計(jì)和實(shí)施是非常重要的，以下針對(duì)口語(yǔ)練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的具體策略進(jìn)行分析。

1.文本重構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程

很多教師在開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，會(huì)直接讓學(xué)生朗讀文本，但是小學(xué)生年齡小，很多學(xué)生只會(huì)機(jī)械地朗讀，對(duì)于文本結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等都不了解，口語(yǔ)練習(xí)的效率就會(huì)相對(duì)較低[2]。在這種情況下，教師就需要從文本結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行文本重構(gòu)，利用想象、聯(lián)想等方式，拓展學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練渠道，幫助學(xué)生完成文本重構(gòu)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。例如，在“What time is it？”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，很多內(nèi)容都不能組成對(duì)話，教師可以將教材的資源作為口語(yǔ)練習(xí)設(shè)計(jì)的資源，在原有文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)文本的對(duì)話進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，完成文本重構(gòu)的過(guò)程，制作出一份完整的對(duì)話，再利用這份對(duì)話來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生的參與積極性會(huì)更高，口語(yǔ)練習(xí)效果也會(huì)更好。

2.適度開(kāi)發(fā)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷積累和提升的過(guò)程，所以教師在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中，就需要結(jié)合小學(xué)生的基本特點(diǎn)，對(duì)口語(yǔ)練習(xí)的資料進(jìn)行開(kāi)發(fā)，尋找更多的口語(yǔ)練習(xí)資源，學(xué)生在參與口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠不斷豐富語(yǔ)言，積累更多語(yǔ)言素材，學(xué)生的語(yǔ)言輸出也會(huì)更強(qiáng)，英語(yǔ)口語(yǔ)能力隨之提升，更有利于后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展[3]。例如，在“animal”的單詞教學(xué)中，教師可以充分結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，提前準(zhǔn)備好一些“animal”的詞匯，并且每一個(gè)詞匯都配備相應(yīng)的圖片或者視頻，讓學(xué)生根據(jù)圖片和視頻對(duì)應(yīng)說(shuō)出相應(yīng)的單詞，通過(guò)這種方式，能夠讓課堂更加豐富、有趣。教材資源是非常有限的，所以教師還要學(xué)會(huì)利用其他的資源豐富口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生有更多口語(yǔ)表達(dá)的空間。

3.引入生活內(nèi)容，為口語(yǔ)練習(xí)提供支撐

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與生活是密不可分的，所以教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，還需要注意回歸生活，將更多生活場(chǎng)景和內(nèi)容引入口語(yǔ)練習(xí)中，學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中，表達(dá)欲望更強(qiáng)，同時(shí)也能消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的排斥感和緊張感，大大提升教學(xué)效果。例如，在“How much ？”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以將購(gòu)物場(chǎng)景作為口語(yǔ)情境，編一段故事背景，類(lèi)似“Shenshen s mother with Shenshen go shopping mall to buy stationery...”然后讓學(xué)生分別扮演不同的角色來(lái)進(jìn)行購(gòu)物對(duì)話，通過(guò)這種方式，能夠讓口語(yǔ)訓(xùn)練更加生動(dòng)、有趣，學(xué)生更愿意參與其中，口語(yǔ)能力也能得到很好的鍛煉與提升。

總之，做好口語(yǔ)練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施是保證口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生情況，對(duì)口語(yǔ)練習(xí)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，并且融合具體的教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)口語(yǔ)練習(xí)，通過(guò)文本重構(gòu)、適度開(kāi)發(fā)口語(yǔ)練習(xí)資源、引入生活內(nèi)容等方式，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的練習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱靜.小學(xué)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].教育（周刊），2019，18（23）：60.

[2]許文娟.淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂訓(xùn)練的優(yōu)化[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2018，36（10）：116.

[3]李秋芳.小議小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)的策略[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019，25（6）：244.

編輯 趙文靜