幼兒美術欣賞與創造力的培養

陸欣彤

摘 要：幼兒是祖國的花朵，是國家和民族未來發展的希望。美術教育作為培養幼兒欣賞力與創造力的一個重要途徑，應該得到幼兒教育工作者的重視。美術教育不僅能夠幫助幼兒發現美、感受美、表現美，還有助于幼兒創造力的培養。對幼兒美術教育的實踐經驗進行歸納總結，從多方面對幼兒美術教育進行探討，幫助幼兒教育工作者更好地進行幼兒美術欣賞與創造力培養。

關鍵詞：幼兒;美術欣賞;創造力;培養

對于年齡較小的幼兒而言，圖畫世界是一個豐富多彩、充滿樂趣的世界，能夠直接體現出幼兒對外界多姿多彩的世界的感知。美術在培養幼兒的欣賞力與創造力方面具有優勢，幼兒在面對相同的景色或物體時，不同的幼兒能通過自己的理解描繪出具有自身理解的獨特的內容，幼兒尚未對物體建立“橘子就是橘子，橙子就是橙子”的概念，能夠通過自己的想法和大腦進行創造，這也正是美術教育能夠培養幼兒創造力的一個有力的體現。因此，幼兒階段的美術教育對幼兒美術欣賞與創造力的培養具有重要的作用和意義。幼兒教育工作者要把握好美術教育這一重要途徑，帶領幼兒感受美、發現美、創造美。

一、創設寬松的幼兒美術教育環境

幼兒通過對優秀美術作品的欣賞，能夠提高自身的觀察能力、分析能力、理解能力以及語言表達能力，可以發散幼兒的思維，發揮想象力。幼兒在一定程度上不具備集體學習知識的能力，不能像小學生一樣具有課堂理解力，因此幼兒尤其需要寬松活潑的教育環境。寬松的幼兒美術教育環境，是指教師能夠引導幼兒發現美術課堂上對美術作品的看法與理解，鼓勵幼兒將自己對美術作品的看法說出來，讓幼兒有表現自己的機會，而不是幼兒美術教師將自己對美術作品成熟的看法或者權威性的結論強加給幼兒。美術教師應該對幼兒的表現與看法予以肯定，進而給予幼兒自由想象和發揮創造力的空間和信心。并且這樣寬松活潑的教育環境能夠有效地吸引幼兒的注意力，讓幼兒參與到美術作品的欣賞與創造中，進而提升幼兒美術欣賞與創造能力。

二、利用開放性的問題引導幼兒

幼兒教育不同于小學教學，幼兒教育需要教師更具耐心與引導性。其中對話法是幼兒美術教育的一個重要且基本的教育方法。教師可以利用一些開放性的問題引導幼兒進行欣賞與表達。例如，教師可以對某個美術作品提出諸如“這個作品與我們生活中的哪一場景或者事物相似？”這樣的問題，讓抽象的藝術作品落實到幼兒的現實認知中。這種教師通過提出有關美術作品的開放性問題對幼兒進行美術教育，將教師、幼兒通過美術作品關聯起來，形成教師、幼兒、美術作品之間的交流與啟發教育。由于幼兒處于年齡較小的階段，缺乏對外在事物的認識與欣賞經驗，這就要求幼兒教師在幼兒與美術作品之間做中介，引導幼兒與作品對話，引導幼兒將自己的想法與理解表達出來。這樣的開放性問題教學法可以給予幼兒一些思考的方向，更容易讓幼兒接受并表達，從而對幼兒美術欣賞能力以及創造力的提升具有積極作用。

三、樹立正確的教育方法理念

幼兒時期（尤其是四歲左右）是兒童創造力的開發關鍵期。幼兒教育在開發幼兒創造力方面的作用不容小覷。幼兒美術教育在培養幼兒美術欣賞與創造力方面應該堅持以下幾項教育原則：首先是注重幼兒發散思維的培養，鼓勵幼兒充分發揮自身的想象力。其次，在科學技術發達的今天，幼兒教育工作者應該利用多樣化的教學手段，讓幼兒體會、理解美的存在，進而才能欣賞與創造美。最后，幼兒教育應該牢記“實踐重于理論”這一原則，應該盡量多地給幼兒提供動手實踐的機會。動手實踐的過程也是幼兒發揮創造力的過程。例如，可以組織一些戶外活動，讓幼兒通過自己的感受描繪出他們所看到的景物。

四、尊重幼兒的個性

不同個體之間難免會存在一定的行為與性格上的差異。這就要求幼兒教師在制訂教學計劃時尊重個體差異性，進行差異化教育。這種尊重個性的差異化教育，就幼兒階段而言可以達到事半功倍的效果。制訂符合幼兒行為與性格特點的教育方法，在利于幼兒自身個性發展的同時，還能開發幼兒的創造力，讓幼兒主動積極地發揮想象，感受自己腦力勞動的成果，進而達到幼兒創造力培養的目的。幼兒美術教育引導不同性格的幼兒進行不同作品的賞析與創作。最后教師根據他們創作的作品的童趣性、想象力與創造力的體現進行評價與鼓勵，對幼兒的不同閃光點進行肯定，鼓勵他們發揮自身的創造力。

總而言之，美術欣賞教育是當前幼兒教育階段不可或缺的一個部分，是培養幼兒美術創造力的重要途徑，理應得到家長以及幼兒教育工作者的重視。利用科學有效的幼兒美術教育方法，能夠讓幼兒在寬松活潑的氛圍中掌握美術欣賞的方法，培養欣賞能力，同時能夠激發幼兒的學習興趣和動手欲望，提高幼兒的審美能力，培養幼兒動手創作、積極創新的能力，對幼兒健全人格的形成及未來的綜合全面發展具有重要的意義。

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編輯 張俐麗