課文因課堂而精彩，課堂因學生而燦爛

曹麗芳

摘 要：課堂教學中將學習方法進行遷移，肯定學生見解，珍視學生發現，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因遷移而精彩。

關鍵詞：語文;課堂;方法

新課標指出：語文教學應激發學生學習興趣，培養學生自主學習意識和習慣，引導學生掌握語文學習方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。在人教版四年級下冊第五單元的教學中，以教材文本為載體，在課堂教學中巧妙地將學習方法進行遷移，肯定學生見解，珍視學生發現，給予課堂生命和活力，讓語文課堂因遷移而精彩。

人教版小學語文四年級下冊第五單元圍繞“生命”這一專題展開。為了讓學生學好本組課文，課前學生已經完成了“向你推薦一本好書”的準備。我先和學生一起總結了“向你推薦一本好書”的方法，接著引導上節課表現欠佳的張同學重新推薦她的《笑貓日記》，果然贏得同學們的熱烈掌聲。其他同學更是不甘示弱，踴躍舉手。我靈機一動：請你用這種方法給同學們推薦一下我們的第五單元……幾秒鐘后，一只只小手猶如小草一般在教室里搖曳。只見田同學走上講臺，一本正經地說：“生命很寶貴，生命很美好，盲姑娘安靜告訴我們誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。讓我們帶著對生命最初的理解走進第五單元，欣賞四篇關于生命的文章，感受生命的意義！”在大家雷鳴般的掌聲中，小姑娘一臉滿足地回到座位上。

因勢利導：“誰能幫我們推薦一下咱們已經學過的本單元的第一篇課文呢？”盧同學慷慨陳詞：“一個盲童在花叢中用手感受春天美景，用心感受春光中生命的故事。主人公小安靜憑借神奇靈性攏住了花叢中停歇的蝴蝶，又憑借對生命的直覺放飛了小生靈，在自己內心體驗著飛翔的概念，創造著屬于自己的繽紛世界。作者用細膩的筆法、富有感染力的語言表現了人物豐富的內心世界，刻畫了一個熱愛生活、尊重生命的盲女孩形象。你若不去讀讀《觸摸春天》這篇課文，那你損失可大了呦！”多么有智慧的孩子，仿佛有靈性的盲姑娘安靜也給了他靈性。

趁熱打鐵：“這節課我們要學習本單元第三篇課文，也就是第19課《生命 生命》，誰能用同樣的方法為大家推薦這篇課文？”看到孩子們為難的表情，我降低難度：“請大家準備一下，推薦其中的一個小故事就行。”幾分鐘后，一只只小手又高高舉起。一位同學說：“我是一只小小飛蛾，一天，我一不小心落到了一只厚實的手掌中，感到我生命就要結束了，于是我掙扎著，極力地鼓動雙翅……許是我求生的欲望驚到了手掌的主人，他把我放生了！你感受到飛蛾求生的欲望了嗎？這就是生命！”

看到一只小手不停揮動，急不可耐地已經離開座位，把手伸到我臉旁急切地說：“明白了生命是短暫的，我們要好好珍惜生命，讓有限的生命體現出無限的價值，多做對人類有意義之事，讓我們的生命更有價值、更有意義！”我不由自主地帶頭鼓起掌來——學生能量不可低估。就在這時，一向優秀的劉同學仍然把手舉得高高的，我想，課文所有自然段都被同學們推薦完了，她還想說什么呢？“老師，我還有一個疑問：課文題目為什么連用兩個‘生命？”我正不知道怎樣向學生拋出這個問題呢，聰慧、細致的劉同學，你真不愧是老師的得意弟子啊！我說：“請你用自己的理解大聲讀一遍課題。”請大家一起再來讀一遍！“生命！生命！！”“你聽到了什么？你讀懂了什么？”“對生命呼喚”“對生命感嘆”“對生命挑戰”“對生命贊美”……

通過這一堂課教學，也給我這個擁有三十年教齡的老教師深刻啟示：

1.融洽師生關系是課堂教學成敗的關鍵

在教學過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新發現，從而達成共識、共享、共進，而這一切的實現就需要融洽的師生關系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流、激熱討論，那么這堂課就成功了一半，所謂“親其師，信其道”，學生喜歡你，學習積極性高，教學效果自然就好。

2.跳出預設，靈活應變，讓課堂因生成而美麗

教學案例中，我面對學生的意猶未盡，巧妙地將生成與預設融合起來，現場捕捉，智慧啟迪。學生在與教師、文本思維碰撞中出現“仁者見仁，智者見智”的個性化理解，學生彼此之間在交流中相互啟發、取長補短。這正是跳出備課預設思路，靈活應變，尊重學生思考，尊重學生發展，尊重學生批評，讓課堂變得美麗。

3.投入、分享，呈現精彩課堂

這節課讓我再次清晰地感受到老師教學設計要真正為學生服務，為學生發展服務。課堂上，學生思維不是教師“硬逼”出來的，是真實的原生態暴露，并經歷思維逐步提升的過程。學生情感不是老師“煽”出來，是投入、交流、分享。在這樣的課堂上，我真切地觸摸到生命涌動，感受到課文因課堂而精彩，課堂因學生而燦爛。

編輯 溫雪蓮