初探探究式教學法在高中物理教學中的運用

張路

摘 要：探究式教學法能夠加深學生對問題的認知與分析，提升學生的學習能力與思維能力。在實際教學過程中，教師應該積極培養學生課堂探究能力，重點突出學生的課堂主體地位，促使學生更加獨立地思考問題。

關鍵詞：高中物理;探究式教學;策略

一、探究式教學概述

探究式教學是以學生為中心，是學生自主探究、合作學習的一種教學形式;是指學生在學科或現實生活中選擇一個問題作為突破口，通過發現問題、調查、分析、討論，然后解決問題的教學方法。

與傳統的教學方法相比，學習方式從注重知識的傳授轉向指導學生如何主動解決問題，促使學生充分掌握獲取知識的途徑與方式，幫助學生理解物理概念和結論的產生過程，讓學生養成嚴謹的科學態度和不怕困難的精神。

二、探究式教學法在高中物理教學中的基本特性

（一）明確學生的主體地位

新課程改革必須以學生為教學核心載體，注重以培養學生的能力為導向。通過學生參與探究式學習的方式，積極提高教學效率。

（二）教師進行有效指導

隨著新課程改革的深入，高中物理工作者應摒棄傳統的教學理念和模式，改變傳統的單一教學方式，實施科學有效的課程規劃與管理。明確自己的教學責任，學習優秀的教學方法，總結出合理的課程實施方案，科學合理地解決課堂上各種突發性問題，充分發揮教師精神。

三、探究式教學方式的有效策略

（一）創設探究式教學情境

教師可以通過創設教學情境，在知識搜索領域將教材與學生的心理知識“差異化”，使學生陷入一種與物理知識相關的問題情境中，使學生明確探索的方向，引導學生積極發現問題，并且在發現問題和解決問題的過程中，促使學生重新組織和內化新舊知識，從而加深學生對知識的理解。

（二）開展探討性問題討論

物理相關內容的討論是對人們生活中基本現象的分析、理解和評價。問題討論不僅為學生提供了更多的探索空間，也為學生充分利用物理知識創造了機會，提高了他們思考問題和分析問題的能力。

（三）展開探討性知識實踐

探究性物理教學與知識的有效應用密不可分，教師可以為學生制定學習任務，使他們有足夠的空間進行學習和調查。課堂設計應結合知識的掌握程度和實驗的可行性進行，然后選擇相應的課堂探究任務。在實施探究性教學的過程中，讓學生學習正確的探索方法，給學生形成自己見解的機會，促進學生在實際研究過程中完成物理知識的遷移，提高他們的知識解決能力和判斷知識的能力。

四、探究式教學法在物理教學運用中存在的不足

（一）課堂效率低

探究式教學是指學生自主研究的一種教學方法。在教學過程中，教師的角色已經從教師轉向學生。課堂的開放性決定了課堂節奏很難被教師掌控，無法完成預期教學任務。

（二）學生對知識的掌握程度不高

因課堂由一個一個的問題驅動，學生很難通過主動探究獲取全部知識。教師應適時引導講解，加深學生對知識的理解，擴充知識面以彌補主動探究的不足。

五、探究式教學方法在物理教學中的運用

（一）設置合理的目標問題

讓學生說出重力，然后做相應的質量計算，給出重力公式讓學生自己討論。如果他們不明白可以問老師。在這個過程中，教師可以給學生足夠的空間獨立思考。在這個過程中，教師只起主導作用，讓學生享受探索物理知識的過程。

（二）重視物理實驗，提高學生的動手能力

在考試方法上學生的實驗能力不容忽視。教材中的物理實驗應盡可能提供適當的條件讓學生自己動手，然后具體討論。例如，對于電路的串聯和并聯，如果學生不能獨自完成，那么學生的物理知識就只能停留在老師的講解和想象中。在這種情況下通常有必要了解有關電路的知識或必要的實驗。

（三）營造探究的氛圍提升學生對探究學習的積極性

探究性教學法是一種較新的教學方法，大多數學生難以接受，可能存在一些障礙。但高中時期是學生探索世界意愿比較強烈的時期，教師應充分利用這段時間積極為學生營造一種氛圍。

（四）物理學習過程中要聯系生活

教科書中的知識來自生活。物理在中學生活中的許多地方都是有應用的。課后教師可以安排作業讓學生發現生活中的物理現象。舉個例子，如果你學習摩擦力，老師可以找例子來檢查剎車片、皮帶輸送機等。社會對綜合人才的需求越來越大。這種教學方法不僅適用于物理，而且對其他學科也非常有效。

綜上所述，在高中物理教學中探究式教學不僅能夠促使學生學會觀察與思考，而且能夠教會學生怎樣提問與解決問題，促使學生情感和價值觀的和諧發展。

參考文獻：

[1]佘啟昌.探究性學習模式在高中物理教學中的應用方法初探[J].中外交流，2019，26（27）：330-331.

[2]李雯.探究性學習模式在高中物理教學中的應用初探[J].課程教育研究，2016（29）：159-160.

編輯 溫雪蓮