新時代小學勞動教育課程體系構建策略

曹守明

摘 要：勞動教育是小學教育中的一門基礎學科。勞動教育與其他文化教育不同，它是集技能教育、情感態度教育和思想教育為一體的綜合性教育。為了提高小學生的綜合能力，教師需要發揮勞動教育的作用，促進學生對勞動教育的認識，通過構建新時代小學勞動教育課堂體系來提升課堂教學的有效性。就小學勞動教育展開分析，并就如何構建有效的勞動教育體系進行探討，希望能夠促進勞動教育的健康發展。

關鍵詞：新時代;小學勞動教育;課程體系

2020年3月，國務院頒發了《有關新時代中小學生勞動教育的意見》，其中明確指出：勞動教育是幫助學生樹德、育美、強體的一種綜合教育。因此，小學勞動教師在對學生進行勞動教育的時候，需要以此為教育理念，對勞動教育的課程目標、課程內容和課程評價進行調整。要將課堂教育內容進行更加細致的分析和講解，培養學生的基本勞動素養，提高學生的勞動技能，培養學生的勞動觀念，使得學生在接受勞動教育的時候，能夠積極采用正確的態度去應對。這也是教師對學生進行核心素養教育的一個重要方法。

一、關于新時代勞動教育課程的要求

新時期的小學生勞動教育中，教師首先要認識教育目標，理解新時代勞動教育理念，明確教育要求，然后才是對學生的勞動教育。就勞動本身來說，我們可以將其分為經濟勞動教育和非經濟勞動教育。而在小學生勞動教育中，我們通常所進行的勞動活動沒有經濟效益，也不提倡以經濟的角度去分辨教育。因此，在新時期我們對學生的勞動教育，其主要目的就是樹德、育美、強體[1]。在教育活動中，我們需要有目的地對學生進行針對性的勞動教育，組織學生積極參與日常勞動，提高學生的動手實踐能力，讓學生在出汗出力的情況下接受體能鍛煉，使其意志更加堅強，促進學生對勞動價值觀的認識，并形成良好的勞動習慣。這樣不僅可以提高學生生活自理能力，還能夠促進學生形成良好的“三觀”。在小學階段實施勞動教育，教師應該以勞動實踐為主要載體，并將其貫穿到學校、家庭、社會等各個方面，使學生的德育、智育和美育相融合，通過勞動實踐教育，提高學生的綜合素養，使其健康發展，將小學生培養成新時代社會主義接班人。

二、明確小學勞動教育的目標

在小學階段實行勞動教育，其主要目標是以“育人”為導向，促進學生綜合能力的提高。教師在對學生進行勞動教育的時候，要明確教育方針，落實教育目的，并以國家標準為出發點，對學生進行綜合性的教育。在教育過程中要體現勞動教育的整體性和階段性。針對小學生的勞動教育不是體能教育，要根據學生的特點和自身情況，進行有層次、有階段性的教育。也就是說，教師在教育學生的時候，為了促進學生綜合能力的提高，加強教育效果，需要制定小目標，采用階段性的教育方式對學生進行有效教育[2]。對小學生的勞動教育旨在提高學生的勞動素養，以實踐勞動的方式促進學生養成良好的勞動習慣，使其對勞動教育形成正確的觀念和態度，明白勞動最光榮;只有通過勞動，我們才能夠創造出更高的價值。通過勞動教育，讓學生體會生活的不易，理解父母的艱辛，從而更加勤奮、更加自主地投入到學習中，為其終身發展和實現幸福的人生奠定堅實基礎。

在當今小學階段教育中，由于時代的特殊性，很多學生都是家里的獨生子女，在家里面長期受到溺愛，自身沒有勞動技能，缺少勞動鍛煉，很少參與實踐性的勞動活動，更沒有社會公益勞動的意識。針對這種情況，小學教育要通過勞動教育活動，提高學生思想上的認識，使其樹立勞動光榮、勞動崇高、勞動偉大的觀念。這樣學生才能夠在生活上勤儉節約，才能夠尊重普通勞動者，才能夠正確認識勞動的作用，發揮勞動、創新、奉獻的精神，并養成良好的勞動習慣。這也是現代小學開展實踐勞動教育的真正意義。

三、優化勞動教育結構和內容

要構建完善的勞動教育結構體系，形成具有綜合性和實踐性的勞動教育，我們首先要優化小學勞動教育結構，采用高標準的方式開展小學勞動教育課程。在義務教育階段對學生開展勞動教育和相關技術性的指導，這些都是勞動教育中所必修的課程。因此，為了提高學生的勞動教育效果，我們需要采用多種教育方式豐富勞動教育結構，構建多樣化的教育形式，根據學生的特點和需求，開創具有特色的勞動教育[3]。例如，開設烹飪課程、保護環境課程、非物質文化遺產的課程等。通過優化課程結構，使得勞動教育課程能夠更加符合現代教育理念。學生對具有實踐性的新鮮事物，更能夠發揮自身的積極性，而這也是教師拓展勞動教育的一種主要手段。

在教育內容上，我們要發揮勞動教育的價值，提高勞動教育的意義。由于小學生年齡小，社會經歷少，勞動經驗不足，因此，在這個過程中，我們既要體現時代的特征，同時還需要根據學生的身心發展特點，選擇良好的教育內容，對其進行綜合教育。針對現代科學技術的發展，在新時代勞動教育中，我們需要融合科技教育，利用先進的科學技術提高學生的勞動觀念，促使其能夠正確地認識勞動形態，并培養學生利用科技勞動方式實現自身價值的理想。針對不同類型和不同特點的學生，我們不只需要以日常生活勞動作為勞動的實踐性內容，同時還需要開展生產勞動和服務勞動，利用綜合化的勞動教育，豐富勞動教育內容。在日常生活中我們可以對學生進行日常活動方面的勞動教育，在生產勞動教育中，我們提高學生勞動技能和對勞動的認識，幫助學生樹立良好的勞動觀念;在服務性勞動中，我們可以培養學生無私奉獻的精神，提高學生在精神方面的追求。特別是在公益活動和志愿服務中，培養學生的社會公德和責任意識，使其具有健全良好的人格，從而為其以后的發展開拓道路。

四、采用多樣化綜合性的勞動教育

在開展小學勞動教育的時候，我們需要增加技術性課程和實踐性課程。要保證每個星期學生的勞動教育不能少于一課時，同時保證勞動教育的質量。在教育學生的時候要建立課程執行制度，形成規范，不能允許其他文化教師占用勞動教育時間[4]。為了取得對學生進行勞動教育的綜合教育成果，實現共同育人的目的，教師可以將勞動教育與語文、美術、歷史、道德與法治相融合，通過美德故事和傳統文化對學生進行良好的勞動教育，促使其人格發展。

對小學生的勞動教育未必非得在課堂上進行。我們還可以引導學生開展日常生活勞動，最主要的是讓學生完成自己的事情，然后再幫助完成家里的事情。在學校，除了課堂教育之外，教師還可以與體育教師進行合作教育，將勞動教育融合到體育教育中，或者組織學生參與校園美化活動和衛生保潔活動[5]。通過班會、隊會等方式拓展勞動教育。通過多樣化的勞動教育，促進學生投入到勞動實踐活動中。需要注意的是，勞動教育要以勞動為主，同時也需要鍛煉學生動腦的能力，強化學生的實踐體驗，使其在親身體驗過程中認識到勞動的價值和意義，磨煉學生的意志，這樣的勞動教育才有教育意義，才是符合現代勞動教育理念的。為了進一步健全勞動教育體制，教師還可以構建評價體系，保證勞動教育的質量，綜合衡量學生在勞動教育中所取得的進步，從而實現高效的勞動教育。利用勞動教育評價體系對學生的勞動次數、勞動態度、勞動成果等進行綜合評價。

五、結語

綜上所述，為了構建新時代小學勞動教育體系，教師需要了解勞動教育的目標，提高勞動教育意識，優化教育內容，利用多種教育方式豐富勞動教育，以此提高學生勞動的積極性，促進學生健康勞動理念的形成，從而實現對學生德育、美育、智育方面的教育，為其日后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]康翠萍，龔洪.新時代中小學勞動教育課程的價值旨歸[J].教育研究與實驗，2019（6）：69-74.

[2]牛瑞雪.中小學如何構建勞動教育特色課程體系：落實《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的實踐策略[J].課程·教材·教法，2020，40（5）：11-15.

[3]陳云龍，吳艷玲.構建新時代勞動教育與課程體系[J].基礎教育課程，2020（8）：6-10.

[4]張紀元，李雷.中小學勞動教育課程的實踐與探索：以北京市海淀區為例[J].中小學信息技術教育，2020（7）：110-112.

[5]賀明菊.新時代中小學勞動教育方法途徑的探索[J].創新人才教育，2020（2）：29-32.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度勞動教育專項課題“構建新時代小學勞動教育課程體系的實踐研究——以甘肅省白銀市為例”階段性研究成果。課題立項號：GS[2020]GHBZX062。

編輯 蔚慧敏