核心素養培養的幼兒園藝術課程資源開發研究

馬珍

摘 要：隨著課程改革的推進，各個教育階段都注重學生核心素養的培養，幼兒園教育也不例外，課程資源是貫徹新課程理念的重要內容，因此學校要重視課程資源的開發，豐富課堂教學內容。

關鍵詞：核心素養;幼兒園;課程資源

為了更好地貫徹核心素養的教育理念，幼兒教育需要培養學生健康的生活方式，使學生從小養成良好的品行，但是當前我國幼兒教育在課程資源開發中存在一些問題，導致不能很好地促進幼兒發展。

一、幼兒園藝術課程資源開發面臨的問題

自《幼兒園教育指導綱要》發布后，在課程資源的開發上，幼兒園擁有了一定的權限，能夠自主研發一些校本資源，但是要先完成教育部規定的教學任務，在此基礎上，幼兒園才可以結合本地區的文化環境和人文習俗，科學地研究本校的課程資源，有些地區因為具有豐富的山水資源，美術教師可以引導學生觀察大自然的山水，利用此資源進行教學，這也會成為本幼兒園的特色。但這只是個別案例，總的來說，我國幼兒園課程資源開發還存在以下問題：首先，全國幼兒園核心素養培育課程沒有統一的標準，有些省自己規定了要求，但是沒有嚴格的標準，使幼兒園藝術課程沒有明確的方向，不利于幼兒核心素養的培育;其次，因幼兒園具有一定的課程自主權，部分幼兒園就會利用本市或本省的資源進行課程研究，但是在課堂探究的過程中，沒有明確的方向，導致幼兒園自主研究的課程和國家的核心理念相背離，不利于幼兒的全面發展;最后，幼兒階段的學生年齡較小，他們還沒有形成自己的認知體系，因此，教師的言行無形中會對他們的成長產生影響，教師要具有明確的價值取向，讓開展的教學活動或者游戲都適合幼兒的成長，并且能滿足他們的好奇心，這就對幼兒園教師具有很高的要求，他們要理解幼兒園的課程體系和幼兒發展的特點，因材施教。

二、幼兒園藝術課程資源開發的措施

（一）在教學上教師要具有明確的價值取向

隨著社會的發展，對人們的要求越來越高，幼兒園是幼兒學習的開端，對其成長具有重要的作用，因此要在幼兒園階段注重對幼兒核心素養的培育，幼兒園制定的課程體系，能對幼兒以后的發展有所幫助，讓幼兒從小習得將來為社會服務所需要的知識、價值觀和技能，因此，幼兒園要注重對社會資源的開發和利用。例如，可以將社區和家鄉中幼兒喜聞樂見的事物作為素材，引用到課程教學中，教師可以讓幼兒觀察社區的路燈，并用筆畫下來，增添幼兒的社會經歷。社會的不斷進步能帶給人更好的生活，因此，幼兒園的課程資源要將幼兒的需求放在首位，并引導幼兒的需求符合社會發展的要求。要讓幼兒多接觸自然，讓他們在大自然中表現出自己的個性，幼兒園在進行課程資源開發研究時，要將社會價值取向和幼兒的價值取向聯系起來，才有利于核心素養的培育。

（二）課程資源開發時注重學習價值取向與生活價值取向的統一

首先，幼兒園的學習和幼兒的日常生活密切相關，只有貼近幼兒生活的教學內容，才會促進學生的成長，才有利于核心素養的培育。3～5歲的幼兒成長是很快的，每個年齡階段都會有不同的特征，因此，不同班級的教師要采取不同的教學方式。例如，對小班的幼兒來講，要讓幼兒了解基本的生活常識，如讓幼兒選擇“蘋果”“樹葉”和“葡萄”的樣子及顏色，這些事物都是日常生活中常見的東西，能培養學生對色彩的敏銳度，因此，教師將教學內容和生活聯系起來，能快速地讓幼兒掌握新知識。

其次，不同的地理環境，學校可以采取不同的授課方式。每個地區都具有不同的特點，具有區域性，幼兒園可以根據本地域的特色，將教學內容和生活結合在一起。例如，幼兒園在市中心的學校，可以利于科技館、植物園和畫展等資源，帶領幼兒去參觀這些場所，陶冶學生的情操和視覺，幼兒園在農村地區的，可以將田野和農作物等作為資源應用到課程教學中，幼兒會在快樂中學習。

最后，教師要將幼兒的學習延伸到生活中。教學活動在教學中占有重要的地位，在生活中，幼兒會產生一些疑問，教師要幫助他們解決這些疑問，讓他們多了解生活，布置一些需要家長一起完成的作業，讓幼兒感受到家的溫暖。

三、結語

幼兒園課程是幼兒教育的重要形式，學校要注重對課程資源的開發，以培養幼兒的核心素養為目標，在課程資源開發時要明確教學方向，貫徹新的教學理念，改進原有的教學模式和方法，采用生活化教學的方式，讓幼兒在輕松的氛圍中學習，釋放他們的天性，體味童年的樂趣，為幼兒今后的學習和生活打下良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮