初中物理新課改課例分析

妥秀梅

今天我有幸參加了烏魯木齊市八一中學(xué)百人觀摩示范課《光的直線傳播》，感觸頗深，從中學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)，受到了強(qiáng)烈的震撼，得到了不少啟發(fā)。這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到反思總結(jié)（說課），從學(xué)生實(shí)驗(yàn)到教師手工制作到學(xué)生演示、教師演示，每個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，學(xué)生活動(dòng)恰到好處，問題設(shè)計(jì)巧妙，老師語言精練，面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。

一、課例分析

（1）在引課上，老師是這樣處理的，拉上窗簾，關(guān)燈問：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在能看到老師嗎？學(xué)生答：“不能?！遍_燈問：“現(xiàn)在同學(xué)們能看到老師嗎？”學(xué)生回答：“可以。”很自然地引入今天的要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《光現(xiàn)象》。通過教室燈的關(guān)、開引入《光現(xiàn)象》，讓學(xué)生感受物理就在我們身邊，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念。在探究光的傳播時(shí)教師問學(xué)生：“你們知道光是怎么傳播的嗎？”學(xué)生答：“直線傳播?！崩蠋熡謫枺骸澳銈兣袛嗟囊罁?jù)是什么？”一個(gè)學(xué)生說晚上路上的車燈光是直的，另一個(gè)學(xué)生說手電筒的光是直的，教師說：“這是你們根據(jù)生活現(xiàn)象得到的結(jié)論，是否可以用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？”因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，銜接過渡自然。教師演示：激光筆從空氣向水中斜射，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)空氣和水的界面光路發(fā)生了改變，不是直線的，說明同種介質(zhì)中光才能沿直線傳播。（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有的放矢：教師介紹實(shí)驗(yàn)器材和分組，教師把提前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材（有水、牛奶、激光筆、香、打火機(jī)、無果肉的果凍、礦泉水瓶、燒杯）介紹給學(xué)生，還告訴學(xué)生利用這些器材探究光在同種介質(zhì)中的直線傳播，學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)探究。通過課堂觀察我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究能力、思維發(fā)散能力很強(qiáng)，大約六七分鐘的時(shí)間學(xué)生就完成了探究實(shí)驗(yàn)。（3）學(xué)生展示，表達(dá)清晰。教師說：“哪個(gè)組愿意上來給大家邊講解邊演示呢？”學(xué)生紛紛舉手，教師點(diǎn)名上來，學(xué)生說：“我們組探究了光在水中是沿直線傳播，我們是這樣做的，為了讓光的路徑清晰，我們把牛奶倒入水中并攪拌均勻，激光筆射入水中，通過觀察得知：光在水中是沿直線傳播的?！薄坝胁灰粯拥慕M嗎？”“我們組探究的是光在空氣中的直線傳播，是這樣做的，把香點(diǎn)燃伸進(jìn)礦泉水瓶制造煙霧并且搖一搖，搖一搖的目的是制作均勻的空氣，放煙霧的目的是讓光路清晰，把激光筆射入瓶中，請觀察，我們組得出結(jié)論光在空氣中是沿直線傳播的?！薄斑€有不同嗎？”“我們組探究的是光在果凍中的傳播，把激光筆射入果凍，請觀察，我們組得出的結(jié)論是：光在果凍中是沿直線傳播的。”教師問：“還有沒有不同的做法的？”其他組認(rèn)同他們的實(shí)驗(yàn)嗎？學(xué)生答：“認(rèn)同?！苯處熗ㄟ^多媒體播放總結(jié)光在同種均勻的介質(zhì)中是沿直線傳播的。（4）知識再現(xiàn)，鞏固加強(qiáng)：教師對直線傳播的應(yīng)用“小孔成像”的教學(xué)設(shè)計(jì)是本節(jié)課的深化，老師用自制的教具讓學(xué)生演示感受小孔的形狀是否影響像的形狀，用自制的教具讓學(xué)生探究小孔成像的倒正、虛實(shí)、大小，把課堂推向高潮。整節(jié)課學(xué)生在這種互動(dòng)中問答，互動(dòng)中學(xué)習(xí)，互動(dòng)中推進(jìn)。（5）說課流程，再現(xiàn)教師風(fēng)采：教師說了自己教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，學(xué)生活動(dòng)設(shè)想，教具的制作準(zhǔn)備，為講這節(jié)課自己提前做了大量的工作，花了一定的時(shí)間，總體來說自己的預(yù)想在教學(xué)過程中都達(dá)到了，是自己比較滿意的一堂課。

二、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

“學(xué)啟于思，思啟于問?！睂W(xué)生能從這么多的器材中選出不同的器材完成不同的實(shí)驗(yàn)，通過合作探究驗(yàn)證了光在空氣中、水中、果凍中都是沿直線傳播的，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和合作者，給學(xué)生充分的自我發(fā)展空間與時(shí)間，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生動(dòng)手，積極參與課堂，有了探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗(yàn)。教師講課突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，但也存在不足，對于光的直線傳播，我認(rèn)為要驗(yàn)證三個(gè)重要的詞“同種、均勻、透明”，對于同種介質(zhì)探究教師的演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)都很到位，但對于同種均勻介質(zhì)，如果老師演示一個(gè)同種不均勻的介質(zhì)就更好了。比如，水中多加點(diǎn)白砂糖（或食用鹽），不攪拌，激光筆射入，觀察現(xiàn)象，很明顯光路不是直的，因?yàn)橄旅嫣堑臐舛缺壬厦嫣堑臐舛却?，之后攪拌均勻，用激光筆射入，光路是直線的;對于透明的驗(yàn)證，把教室窗簾拉上，讓教室變暗一些，拿一個(gè)不透明物體用激光筆照射，墻上就出現(xiàn)影子?？梢越忉屢恍┯白拥男纬墒枪馍涞讲煌该鞯奈矬w上，不透明物體透不過光就在它的后面形成物體的影子。還有就是教師在光速這塊知識上講得有點(diǎn)輕了，把小孔成像這塊知識講得有點(diǎn)重了。本節(jié)課優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，激發(fā)和增強(qiáng)對學(xué)習(xí)物理的興趣，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)與探究思考的過程，發(fā)現(xiàn)和掌握物理學(xué)習(xí)方法，建構(gòu)物理知識體系，發(fā)展物理思維，感悟物理之美，提高物理學(xué)習(xí)水平，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、成長靠自己，成功靠別人

我認(rèn)為集體的智慧是無窮的。在教學(xué)中，教師要不斷地與同行交流、碰撞，在交流、碰撞中顯現(xiàn)靈感，將教學(xué)中的困惑迎刃而解;在備課中要備學(xué)生，要了解學(xué)生，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識，未知的知識，這樣才能更好地把控課堂，更好地教學(xué)，讓老師的預(yù)設(shè)在課堂教學(xué)中達(dá)成;要挖掘教材，這樣才能找到更多的素材為教學(xué)所用，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，使自己快速成長;要勤于動(dòng)手，物理教師要勤快，要善于思考，勤于動(dòng)手，要讓你的課堂活起來自制教具很重要，很多抽象的物理知識、規(guī)律、概念如果教師演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不講也能自通，化抽象為形象化。通過學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)一步明確課例研究的意義和價(jià)值，并在以后的工作中能對自己的教學(xué)進(jìn)行研究。

編輯 段麗君