音樂課程改革實驗以來的總結與思考

曹雷 侯佳

摘 要：音樂課程改革實驗已有多年。這些年以來，各所學校的音樂老師都會根據相關文件要求和教研活動的精神指示思考和探索適合在音樂課堂中的教育方式。但苦于基層學校軟硬件良莠不齊，也間接影響著學生對音樂學科的學習。為此，僅把幾年來對不同學段所任教時的感受與思考呈現出來，與各位前輩共同探討。

主題詞：音樂教育;課程改革;總結;思考

一、教材不規范、要求不統一

在北京有很多學校為學生選購的教材都是按學校音樂老師的意愿選訂。因為目前音樂老師中有一部分教師線譜、簡譜不能很好地進行轉換，更有部分教師為圖方便，長期為學生選訂簡譜。這就導致學生在日后的學段學習時可能會出現基礎知識脫節現象。

解決這個問題其實很簡單，全國自上而下統一要求小學到初中一律使用五線譜教材，并細化列出要求，即，每個階段學生應該掌握的音樂知識與音樂能力達到一個什么樣的程度，只有這樣，音樂老師才可以有的放矢地上好每一堂音樂課，為孩子編創一套系統、完整的中國特色的音樂教材，讓學生能夠在青少年階段系統、規范地學習音樂這門藝術課程。

二、透支學生對音樂的愛

目前，許多學校都有組建自己的樂團、合唱隊，不惜一切代價也要讓這些學生團體參加各級各類比賽，并且榮獲獎項，為的是在學校宣傳方面能夠有一個體面的介紹。

當然，也有學生家長因為過于功利，為了讓孩子能夠到一所優質學校學習，不惜血本，從小培養孩子琴棋書畫，從來沒有問過孩子到底喜歡什么。不知這些家長朋友們在外人面前吹噓自己孩子會得多的同時是否聽到孩子內心深處所發出的不滿？而孩子們內心深處的這些不滿則有可能影響孩子日后在學校的學習狀態與學習態度。

三、在教學中被動的分層教學

一些孩子在他們上學之前就已經熟練地掌握了某種樂器，或是學習了聲樂多年。音樂基礎知識也考過級，這使教材中涉及的音樂基礎知識對他們來說毫無難度。可是目前教育發展的現狀還遠遠不能達到全員會歌唱、全員會演奏的程度，這就導致每個班級里的學生知識層次各不相同，老師在授課過程中要考慮到大多數孩子的接受能力，如果處理不好，這樣的狀態還可能會伴隨他們成人，影響他們一生。

所以身為藝術教育工作者，不僅要為了學校和我們個人的榮譽而奮戰，要更多地關注并考慮學生個人心智的發展，要讓他們快樂健康地成長，不要過分壓榨，就像平日里我們喝的那些鮮榨果汁一樣，經過壓榨后，美味的汁液令人陶醉，無滋無味的水果渣子只能丟棄。

四、身為老師，育人為先

幾乎每所學校、每名老師都遇到過這個問題——做課。各種課，組內評優課，校、區級評優課。如果優秀還有可能到市級乃至國家級去參與賽課。不可否認，這樣難得的機會會讓老師在短時間內迅速提高自身的教育教學水平，但這會大大影響老師對于課堂教學的專注。

這類問題其實也很無奈，但作為老師的我們，應該本著一顆業界良心，讓學生得到他們應得的學習機會。同時也希望此類活動能夠較少地影響老師的正常備課，畢竟一名教師不能光看他/她是否做課優秀，平時的課堂能夠給予學生多少，能夠關注多少學生才是最重要的，不要讓學生成為我們評級的跳板。

五、合唱教學勢在必行

現在很多學校都有自己的合唱團，對合唱感興趣的學生通過加入這個團體后可以提高自己的歌唱水平、識譜能力、團隊配合能力以及集體榮譽感。但是為什么不能把合唱教學作為學校教學中的重要手段來引導學生學習音樂呢？

如果我們有一部系統、規范、科學的音樂教材，那么學生從8歲左右就能夠達到二聲部的演唱水平;如果我們的音樂基礎教育能夠從建造梯隊的角度出發，小、初、高音樂能力銜接得力，老師授課也會把更多的精力放在提高學生對音樂的理解上，而不是想方設法讓學生記住音樂三要素是什么，五線譜和簡譜的辨別等最基礎的知識上。

六、打鐵還需自身硬

同樣一首音樂作品，由不同的老師來上，帶給學生的知識量和對音樂作品的感受也是不同的。

一部音樂作品帶給人最多的是內心世界的感受，每個人都是一個個體，對事物的看法有各自的理解。如何讓學生通過聆聽一部音樂作品就能體會到作曲家創作音樂作品時的感受呢？這就需要老師平時對音樂的鉆研，需要老師平時在音樂課堂上給學生以音樂的熏陶。當然音樂也可以幫助學生更好地去創造，只要是他們發自內心的，他們就可以通過自己對音樂的感受創造出許多音樂作品，或者是對同一部作品的不同理解。我們鼓勵學生這樣創新，因為它給孩子們一個發散性思維的空間與平臺;我們也鼓勵老師在課堂上有更多的創新，因為它可以給更多的孩子創造機會，讓他們從中找到適合自己的學習音樂、感受音樂的方法。

我國教育還在摸索中前行，音樂教育工作者們更是在布滿荊棘的道路中尋求突破。我們應該本著求實、創新的原則，無懼打破被束縛多年的教育模式，這樣才能為學生尋求一個適合他們學習音樂的教育方法。

編輯 段麗君