芻議低年級英語課堂互動教學的實用性

鄒淑燕

當今在小學英語課堂教學中，學生的課堂注意力容易分散，課堂的效率也比預期的有一定的出入。而互動式教學是一種新穎且具有實用價值的教學模式。教師將其運用于小學英語課堂中，能促進學生的學習動力、提高課堂的效率、改善學生的綜合語言運用水平，最終促進英語教學質量的提升。

一、小學低年級英語課堂存在的問題

（一）教學模式單調

現如今，小學英語的教學模式仍以教師為主體，“灌輸式”教學方式使學生在學習中變成了記憶的機器，他們的學習是被動的。一般來說，教師首先會帶讀單詞，要求學生跟著錄音反復讀并背誦，第二天再進行默寫和訂正。長期下去，消磨了學生學習的積極性，學習成了一種負擔，內心對英語非常抵觸和排斥，這樣的負面心理不利于進一步學習，更不利于培養英語學習的興趣。因此，教師要有意識地培養學生的興趣，通過改變教學方式激發學生的學習興趣，滿足他們的好奇心與求知欲，促使他們自主地學習英語，并想學好英語，最終促進發展。

（二）師生關系緊張

受應試教育的影響，成績成了衡量教師和學生的唯一標準，學生學得累，教師也教得累。在此背景下，教師會將課堂上的大部分時間放在詞匯與語法的指導和訓練上，一味地追求考試上的題型來進行訓練，而忽視了英語中非常重要的口語、聽力與閱讀。事實上，任何一門語言的學習都需要多聽、多讀、多練，它的學習是與聽、說、讀、寫相結合的，并不是孤立的。如果教師能精心尋找好的教學材料并設計有趣的教學活動，加強與學生之間的互動合作，使學生感受到教師對他們的信任與肯定，學生將會在充滿樂趣與挑戰的學習中不斷進步，課堂效率也會大大提高。

二、互動式教學模式在低年級英語實施的意義

（一）有利于促進學生的學習動力，激發學生的學習熱情

作為低年級學生，從心理發展的角度來看，他們的學習動機主要來自外部。例如，他們希望通過取得良好的學業成績獲得他人，尤其是教師、長輩對自己的認可與表揚，這種認可與表揚無形中也會成為他們繼續前行的動力。因此，教師在教學中應學會因勢利導，創造良好的互動機會，激發學生的學習動力，使他們對英語感興趣。在互動式教學法模式的幫助下，教師會根據學生的心理發展特點和智力水平選擇合適的教學方法和內容，遵循合理的教學方法，激發學生的動力。同時教師要學會不吝嗇自己的表揚與夸獎，無論是實物的獎勵還是心理上的鼓勵，都是促進學生進一步學習的動力，這也不失為師生互動的一種愉悅方式。

（二）有利于學生聽、說、讀、寫綜合能力的提升

《義務教育英語課程標準》明確指出英語教學要注重培養學生的綜合能力。英語教學不僅僅要培養語言能力，還包括學習能力、文化意識、情感態度與價值觀等。在互動式教學法的模式下，教師與學生互動本身就是一種知識產出的過程，學生有機會通過自主學習、合作學習表達自己對知識點的理解并形成自己的觀點，進而不斷提高自身的綜合語言運用能力。

三、在低年級英語課堂實施互動式教學的策略

（一）創設輕松、愉悅的課堂氛圍

小學英語課可以設計為導入、任務前、任務中、任務后這幾個教學過程。也就是說，一個良好的導入可以幫助學生馬上融入課堂的主題，情感上愿意進行接下來的課堂互動。教師要學會利用這一契機，在這個關鍵環節激發學生的學習興趣，使課題內容抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，把他們的心思都導到課本。筆者在教學實踐中也按照這種模式進行了一些嘗試，下面將結合案例進行分析：

例如，在上譯林牛津版本的一年級英語Unit1Lets count時，筆者利用班級中現有的教學材料，拿出講臺上的粉筆，然后選擇幾個學生上臺來隨意取幾本本子，臺下的學生負責數數。這時，筆者導入How many 的句型，接著呈現出數數量的圖片，學生在獲得基礎的詞匯、語法知識后，開始進行師生互動。筆者問：“How many books？”學生在抓取后非常興奮地睜開眼睛看他們隨機取到的數量，此時其他學生也會關注這個學生能否答對。在此基礎上，筆者再將數數的范圍擴大到學生桌上的筆、書，由師生互動的方法轉變為生生互動。

（二）開展互動式的合作學習活動

在教學過程中，教師可以將學生進行分組，分組時考慮組內學生的異質、組間同質。同時課堂的座位編排還可以進行多樣化的管理，拋棄傳統的秧田式教學方法，采用“馬蹄式”等的方式，方便學生溝通與交流，加強團隊精神。例如，譯林版英語二年級課本中的Unit6 We like our school，筆者呈現出學校的各個地點和學生活動，由早上的課間操導入學生的日常學習和活動。同時教授一般現在時的基本結構，運用單詞卡片介紹單詞write，play，games等，并要求學生在小組內玩“你猜我演”的游戲，根據動作猜出相應的詞。這一活動提高了學生的學習興趣，加強了師生、生生的互動，從而提高了課堂效率。

互動式教學模式是一種新穎的教學模式，它對提高學生的學習興趣、促進學生自主參與、提高課堂效率有著十分重要的作用。

參考文獻：

[1]黃婷婷.小學英語互動式教學的行動研究[D].昆明：云南大學，2015.

[2]柳英林，陳哲明.小學英語互動式教學原則初探.[J].中小學教師培訓，2015（7）：47-48.

編輯 趙文靜