初中英語學習中學生的心理障礙研究

薛娟

摘 要：英語雖然和漢語一樣是一門語言，可是對于英語的學習有相當一部分學生覺得很困難，甚至出現學習英語的心理畏懼感，對于英語學習產生強烈的逆反，不要說提高學生英語學習成績、拓展學生學習英語的范圍或者組織學生參與一些實踐的英語活動了，連正常完成英語學習任務都成了難事。

關鍵詞：初中英語;教學;學生;心理障障;對策

雖然學生從小學就開始接觸英語，到了初中算有了一定的英語基礎，知道26個英文字母，也學習了一些簡單的入門的單詞，但是由于英語學科的特殊性和外來性，有些學生還是在發音、理解、寫作等方面存在困難，久而久之出現心理上的抵觸，影響學習效率、學習意識，造成學習障礙。所以，本人針對學生對英語學習的心理障礙研究，從以下幾點談談自己的思考與嘗試，與大家交流。

一、學生對英語形成心理障礙的原因

1.各方面因素造成的自卑心理

自信心是保證學生學好英語的關鍵，因為英語是一門語言，不但需要會認、會寫，還要會讀、會說，甚至與同學、老師用英語簡單地交流。可是有相當一部分學生，或者擔心自己的發音不標準被老師、同學笑話，或者壓根兒就不敢出聲讀，再加上平時英語考試成績一般，家長、老師有意無意地督促或者強化他的成績，使他逐漸形成了自卑的心理。

2.嬌生慣養造成的懶散心理

現在一提起哪個學生的學習成績差，不管是家長還是老師，都少不了要談到“懶”這個詞。如，有老師對某一個學生的評價：他很聰明，學習能力也很強，就是太懶了，課堂不做筆記，課下不做作業，全憑課堂上的聽講，怎么能保證成績呢？在初中英語教學中，我們不難發現，大部分學生對英語產生畏懼心理，不是他們理解能力不夠，智力不夠，就是懶。課前不預習，課堂上不記筆記，課下不復習等，無論是對學過的單詞，還是句型、課文，都僅憑課堂上的聽講，根本達不到鞏固、運用的目的，能理解就不錯了。

二、消除學生對英語學習心理障礙的策略

1.加強對學生的關注、信任

作為老師，首要的一點就是有一顆平等對待學生的心，不管是學困生、優秀生，老師的教學目的，除了提高他們的成績，就是讓他們從學習中獲得一些做人、處世的道理。作為初中英語老師，對于學生的關注和信任，一來能真正增強學生的學習自信心，二來也能讓學生學會寬容、愛和關注，讓學生在學習過程中感到溫暖。所以，作為初中英語老師，首先要關注學生，促進學生參與學習，積極獲取新知，提高成績。其次，對于學生來說，最缺的除了關注和被尊重，可能就是老師的信任了。老師信任學生，學生也能對自己充滿信心。比如，在教學“When was it invented”的時候，老師就可以對學生說，你們相信自己能在一節課的學習中對所有單詞（如heel，electricity，scoop，style等）都會讀，會寫嗎？學生在老師關心的目光感染下、鼓勵下，再加上為了不辜負對老師的信任，一定會想盡辦法記住這些單詞，保證在聽寫的時候不出錯。這樣，久而久之，學生不但有了學習的信心，其英語成績也會有所提升。

2.激發學生的興趣，誘發其求知欲

如果說興趣是學習的一種動力，那么求知欲就是一種推動力。所以，作為初中英語老師，要想在教學中有效轉變學生心理和態度，就要在具體的教學中激發學生的興趣，使他們有了解、深入學習的欲望，也有走進英語世界的欲望，這樣不管是教學還是學生的學習都會輕松很多，且效率大增。比如，在給學生講解“Sad movies make me cry.”這一節的時候，為了讓學生理解什么是悲劇，為什么“我”會哭泣，老師可以借助多媒體給學生放幾段《哈姆雷特》或者《奧賽羅》等悲劇的片段，強化學生對悲劇本身的理解，讓學生產生同感，并為課堂教學營造氣氛。這樣生動、直接的教學方法不但能激發學生興趣，也能誘發學生想走進故事、走進人物、理解悲劇的欲望，不但能加強學生對學習內容的理解，也能調動學生閱讀英語、走進英語世界的愿望，從而有效轉變學生的學習現狀，提高他們英語成績，推動英語教學。

三、結束語

當然，轉變學生學習英語的態度和心理，還有很多的策略與方法。但是任何方法也好，策略也好，關鍵的一點是要找準學生產生心理障礙的成因，對癥下藥，才能藥到病除，改變學生的學習現狀，激發學生學習英語的興趣，從而全面提高學生的英語成績和英語教學的質量。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛