新課改背景下的小學美術(shù)教學方法

夏玉玉

摘? 要：在素質(zhì)教育的今天，美術(shù)作為提高學生審美能力，綜合素質(zhì)的重要課程之一，其重要性越來越突出。而小學階段是學生認識、學習、領(lǐng)悟美術(shù)的基礎(chǔ)和萌芽階段，對于學生今后美術(shù)知識學習和探索的效果有著非常直接的影響。因此，在新課改的今天，改變傳統(tǒng)的教學理念和方法，融入更多更有效的美術(shù)教學方法，提高課堂教學的質(zhì)量，讓學生收獲更精彩的美術(shù)學習體驗，成為了時代我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責任將其落到實處。鑒于此，本文對此問題展開了分析，并給出了聯(lián)系生活、引入故事、創(chuàng)設(shè)情境三個參考策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學美術(shù);教學方法;案例分析

新課改以來，對我們小學美術(shù)教育教學活動提出了更多新的要求，與此同時，也帶來了更豐富的教學資源，教學手段也變得更加多樣化、多元化。因此，作為新時代的小學美術(shù)老師，我們需要加強對這些資源、技術(shù)的應用程度，立足小學美術(shù)教學實踐，從多方面著手，努力為學生打造更精彩的美術(shù)課堂。

一、聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美

雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，缺少的只是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”而小學階段的美術(shù)學習就是培養(yǎng)學生，讓學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并將其記錄下來。所以說，為了讓學生形成生活中處處都有美，美術(shù)與實際生活密切相關(guān)的正確學習觀念，在實際教學的過程中，我們就需要從學生的實際生活出發(fā)，帶領(lǐng)學生一起去探索生活中的美，感受生活中的美，記錄生活中的美。在此過程中一方面需要從學生的實際生活出發(fā)，站在學生的立場、視角去探究生活中的美，另一方面要給學生展示自己想法，表達自己想法的空間和機會。不要將大人的思想強加給學生，而是能夠順著他們的思想，順著他們的生活去引導，去探索。

例如，在教學生畫風景時，就可以領(lǐng)學生走出教室，走出校園，去田野、去街道、去果園、去農(nóng)場、去河邊、去樹林……讓他們?nèi)ジ惺懿煌木吧グl(fā)現(xiàn)不同景色的不同美，并將自己感興趣的內(nèi)容以繪畫的形式記錄下來;又如，在教學生繪畫人物的時候，就可以在畫之前開展一個“我眼中的XX”的交流會，讓他們說一說自己想畫人物的特點，為什么要畫，怎么畫才能更好地表達自己的想法，才能更好地傳遞自己的感情。有了這樣的基礎(chǔ)，學生在繪畫起來當然會更有效，畫出的畫也會更有活力，更生動。

二、引入故事，培養(yǎng)學生的想象力

很多美術(shù)作品中都蘊含著這樣或者那樣的故事。讓學生將故事藏進自己的美術(shù)作品里，通過繪畫來講述一些故事，將故事的延展性內(nèi)容以繪畫的形式呈現(xiàn)出來，不僅是新課程標準的新要求，更能夠豐富繪畫的形式，讓學生獲得更好的美術(shù)學習體驗。同時還有助于學生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于學生實現(xiàn)全面、多元、綜合的成長和發(fā)展。因此，在實際教學的過程中，我們可以根據(jù)需要為學生融入特定的美術(shù)故事，以此來給學生帶來更精彩的美術(shù)學習體驗。

例如，在一節(jié)以“海底世界”為主題的繪畫課中，為了充分激發(fā)學生的參與興趣，讓學生的想象力、創(chuàng)造力、天馬行動的想法得以落實，我就給學生導入了一個“救救藍鯨”的故事：一天陽光燦爛，天氣甚好，游客們正在沙灘上玩耍，有說有笑，你追我趕，非常開心。有一個小朋友跑著跑著發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)沙灘上有一只擱淺的藍鯨，回不了家了。我們都知道，如果長時間待在沙灘上，藍鯨就會死掉，這可怎么辦呢？急壞了這個善良的小朋友，有客觀紛紛過來，幫忙想辦法，可是藍鯨的體積實在太大了，沒有辦法幫他回家。那聰明的你們能不能想到什么辦法呢？聽到這個故事之后，充滿愛心的小學生都很著急，此時我讓他們發(fā)揮自己的聰明才智來幫藍鯨回家，并將自己的想法畫下來。在引導下，學生們的相互討論下，有的學生畫出了幫藍鯨灑水的圖畫，有的同學畫出了幫藍鯨搬來梯子的圖畫……可以說，達到了不錯的教學效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學生美術(shù)體驗

多樣化美術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓靜態(tài)的畫動起來，能夠讓單調(diào)、嚴肅的課堂氛圍變得更加活躍，能夠最大程度提高學生的參與感，讓學生獲得更好的美術(shù)學習體驗。因此，我們在實際教學的過程中，需要根據(jù)不同的內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)不同的美術(shù)學習情境。

例如，我在教學“鬧花燈”這一內(nèi)容時，就利用多媒體給學生們創(chuàng)設(shè)了一個“鬧花燈”的情境，以《正月十五鬧花燈》這首熱鬧的曲子為背景，畫面是熱鬧的鬧花燈景象：五顏六色的“舞扇”，五彩繽紛的“大花籃”，金光四射的“青花瓷”，璀璨奪目的“牡丹花”，五光十色、絢麗多彩……此時，學生熱情高漲，我順勢展開此課內(nèi)容的教學，學生都能認真聽，積極參與。

總的來說，現(xiàn)如今已經(jīng)進入到了新課改的關(guān)鍵時期，在此時期我們需要對我們的教育教學活動有新的改變，盡可能將更多元、更精彩、更豐富的教學方式融入其中，給學生帶來更多樣的美術(shù)學習體驗。只有這樣，學生才能看到美術(shù)的美，愛上美術(shù)知識的學習和探索，收獲更好的美術(shù)學習效果。當然，本文所做的分析不夠完善和具體，在日后的教學實踐和理論知識學習中，還會繼續(xù)探索此問題，繼續(xù)探索更多樣化的美術(shù)教學方法，給學生帶來更精彩的課堂。

參考文獻：

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