小學語文閱讀有效教學的開展

喬媛

摘 ?要：閱讀從來都是小學語文教學的重點內容，學生的聽、說、讀、寫能力在很大程度上是從閱讀中獲得的。但是受傳統教學模式的影響，當前小學語文閱讀教學一直采用說教式的教學形式，導致學生的閱讀興趣不高，閱讀教學的效果也不甚理想。本文中筆者從創設教學情境，激發學生學習興趣;多媒體輔助教學，突破教學的重難點以及開展群文閱讀，擴大學生的閱讀積累等方面談談開展有效閱讀的方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效閱讀

隨著小學語文新課程改革的深入進行，小學語文教學更加注重培養學生的閱讀理解能力，希望通過有效教學培養學生對閱讀的興趣，理解課文內容，把握課文的中心思想。本文中筆者談談具體的建議。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

學生只有對語文產生興趣，才會在興趣的驅使下投入到學習中去，否則就會心不在焉，即使教師的教學設計多么地完美無缺，也無法調動學生的學習興趣和積極性。那么，如何調動學生的學習興趣和積極性呢？筆者以為，教師應該結合教學內容和學生的心理特點創設游戲情境，讓學生在游戲中獲得相關的語文知識。另外，四年級學生的自主意識開始增強，因此教師要讓學生自主選擇游戲內容，從而發揮學生的主人翁精神。

例如，在教學《呼風喚雨的世紀》這篇課文時，在教學生字環節，為了不使課堂氣氛顯得過于枯燥，教師設計了幾個游戲活動，并將游戲規則一一簡單介紹給學生，讓學生票選出最喜歡的游戲內容，然后各小組組長將討論結果匯報給教師，教師根據學生投票結果選出最受歡迎的游戲活動。從而發揮了學生的主人翁意識，保持了學生對語文學習的新鮮感，增加了他們參與課堂學習的積極性。

二、多媒體輔助教學，突破教學的重難點

在小學語文教材中，有些教學內容難度不大，學生接受起來比較容易，但是有些教學內容所描述的人或事距離學生的生活較遠，超出了學生的接受范圍，使用多媒體技術，可以化抽象的教學內容為具體，突破教學的重難點，引導學生多角度、全方位地觀察引導，促進教學質量的提升。

例如，在教學《一只窩囊的大老虎》時，教師利用多媒體展示一只老虎的圖片：在同學們的心目中老虎是怎樣的形象？（學生自由回答：高大、威風、強壯，被稱為“森林之王”;教師板書“一只窩囊的大老虎”）教師接著說道：在大家的心目中老虎是這么地高大、威風，那么“窩囊”的老虎是什么樣子的？今天就讓我們一起走進《一只窩囊的大老虎》這篇課文，來一看究竟吧。通過多媒體展示圖片，用同學們心目中老虎高大、兇猛的形象與本文中“窩囊”的大老虎的標題形成對比，引起了學生的好奇心理，優化了教學過程，方便師生接下來正式進入新課文的學習中去。

例如，在教學《納米技術就在我們身邊》這篇課文時，教師利用多媒體展示形象生動的動畫，幫助學生認識什么是納米技術，通過展示納米技術在家用電器、戰斗隱性機、疾病的早期檢查和預防等領域的使用，使學生意識到納米技術就在我們的身邊。這樣直觀的教學方式，降低了學生的閱讀難度，有效地突破了教學難點，從而達到了理想的教學效果。

三、開展群文閱讀，擴大學生的閱讀積累

群文閱讀在提高學生的閱讀能力、培養學生的審美鑒賞能力和提高閱讀教學效果方面獲得了廣大師生的認可。開展群文閱讀，要以教材文本為基礎，它不僅關系著能否有效開展閱讀教學活動，也影響著學生發散思維的培養。在開展群文閱讀時，教師要以同一題材、同一作家、同一主題和同一人物等為依據，把握教材文本與課外讀物之間的內在關聯，擴大學生的閱讀積累，實現有效閱讀。

例如，在教學《王戎不取道旁李》時，教師可以在帶領學生理解課文內容的基礎上，以人物為主線，進行拓展閱讀，向學生介紹《世說新語》中有關王戎的其他故事，如王戎死孝、王戎賣李和卿卿我我等。我們知道，王戎是魏晉時期“竹林七賢”的代表人物之一，因此教師可以介紹“竹林七賢”的故事，滿足學生的閱讀需求，豐富學生的閱讀積累。

例如，在教學《涼州詞》這首古詩時，教師可以將邊塞詩作為群文閱讀的主題，讓學生課前搜集一些描寫邊塞生活的詩歌作品，組織學生開展群文閱讀，如王維的《使至塞上》，高適的《燕歌行》等，讓學生在群文閱讀中感受邊塞詩的思想性和藝術性。

總之，小學語文閱讀教學要結合學生的具體心理特點，創設游戲教學的情境，讓學生自主選擇游戲的方式，尊重學生渴望獨立和被尊重的心理特點，在發揮學生主體作用和主人翁責任感的過程中，能夠充分調動起學生的閱讀興趣和積極性;利用多媒體開展教學，化抽象的教學內容為具體，突破教學重點和難點、降低理解難度，發揮學生的潛能，促進教學質量的提升;緊扣教材文本，開展群文閱讀，提高學生橫向和縱向的閱讀范圍，全面提高學生閱讀能力和文學素養的提升。

參考文獻：

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