基于閱讀教學探析初中語文高效預習策略

李燕

摘? 要：作為提高語文課堂教學效率的重要學習方法，教師將閱讀教學作為一種載體引導學生深入到課堂中進行學習是其中的重要環節。在實際語文教學過程中，學生采用預習的方式在課前學習課堂內容，不僅能節約教師的授課時間，也能促使學生提前把握文章內容，提高學生的閱讀能力，同時也使得學生的自主學習能力得以提升。本文筆者基于學生的良好預習習慣養成，從以下幾個方面探析高效預習的教學方法引導。

關鍵詞：初中語文;高效預習;閱讀教學

在初中語文教學過程中，教師引導學生進行充分的預習，不僅是讓他們對下節課所要學習的新內容有初步了解，更是讓他們對所學內容做到心中有數，幫助學生夯實知識基礎，激發其學習欲望。一般情況下，學生是否預習關系到他們課堂學習效率，預習的學生往往比沒有預習的學生思維更加活躍，他們更愿意隨著老師的講課節奏投入到課堂中，最終使得學習效果事半功倍。在實際教學中，教師可以讓學生自主完成相應的預習任務，為他們的未來學習奠定基礎。

一、合理設置預習目標和預習要求

要想讓學生獲得合理預習目標，教師要能夠幫助學生在課前明確預習要求，讓學生在有計劃、有目的的預習目標引領中做到有的放矢，按照正確的學習目標和方向完成預習內容。在初中語文學習中，預習總是有大致的框架可循，教師可以根據不同的教學內容設計不同的預習內容，在導學案的引導中讓學生有針對性地實施教學。

以初中教材文本的古詩詞學習為例，教師可以讓學生在課前準備把握詩詞中的每個詞句的含義，了解作者的寫作背景，感受其在寫作時的思想狀態。在一些重要的古文預習中，教師需要讓學生事先疏通文意，正確朗讀古文，掌握古今異義、通假字、特殊句子的用法等，學生則要重視教師布置的預習內容，明確預習目標的前提下讓學生了解通過此次預習學生能學到什么、掌握怎樣的知識，教師也要針對預習要求進行及時的檢查或抽查，了解掌握學生的預習效果，保證最終制定的預習目標有效且合理。

二、有效優化語文閱讀預習作業

初中階段的學生往往受到傳統應試考試的影響，習慣了教師主宰課堂給他們灌輸知識的被動接受知識的形式，沒有形成系統的有規律的學習習慣和思路，因此教師在安排預習任務時要能夠針對中學生這一特點，盡可能對預習作業的質量與內容進行優化，在合理預習作業布置中讓學生自主完成，提升其語文綜合水平。在實際語文教學過程中，教師布置的預習作業分為常規性的要求和活動探究類的任務，所謂常規作業，就是在預習一篇課文時教師可以從注音方面引導學生查字典解決，通過朗讀讓學生整體感知課文內容，并在探究討論中深入分析課文。活動探究類的任務則是讓學生聯系學生的實際生活及課文的主題背景等，從一個切入點進行活動類探究。

三、設計預習問題，提升解決問題能力

問題是引領學生思維發展的關鍵，教師在預習作業中設計科學合理的預習問題，能讓學生更快更好地掌握文章的思想內涵，幫助學生加深學生的深度，因此，教師在語文教學中為了提升效率，可以設計趣味性的問題激發學生的求知欲望，充分調動學生的好奇心，讓學生在問題引導中在課堂中能投入更多的熱情和注意力在學習內容中。

比如，在《紫藤蘿瀑布》一課教學中，教師可以設計如下的預習問題：（1）作者為什么不由得停下腳步？（2）面對藤蘿花，作者有什么感受？（3）作者通過哪幾個方面按照怎樣的順序描寫紫藤蘿瀑布？（4）你知道文章表達了作者哪些人生感悟嗎？你能畫出你認為描寫較好的哪些句子？這樣的描寫方法妙在何處？由此，讓學生通過預習問題的一一思考作答，不僅掌握了語文基礎，還對全文有了整體感知，對作者情感變化有了深刻感受，也進一步加強了學生的問題意識培養，提高了其學習效果。

四、傳授學生正確的預習方法技巧

正確的預習方法是幫助學生事半功倍的最佳“工具”，良好的預習方法不僅能提升預習效率，也能幫助學生保持良好的學習狀態，在實際教學中，教師可以依托語文閱讀教材，讓學生充分依靠自己閱讀的文章內容來分析和思考，了解文章的深刻含義，同時做好預習內容的批注，在課堂中能更加針對性地解決疑惑。

比如，教師可以讓學生在進行具體單元學習前，了解單元讀寫訓練要求，通讀各篇語文內容了解到其中的異同點，感知文本的語文要素和人文主題。又如，在實際預習過程中，教師可以讓學生在閱讀時將關鍵的字詞句等勾畫出來，用不同的標志性符號標注，先自己查閱工具書解決問題，針對不同體裁的文章要能夠有自己的預習方法。以說明文為例，可以在預習前將提綱挈領的語句畫出來，將一些用到說明方法的句子或概括文段中心的句子畫出來，讓學生在旁邊進行簡單或詳盡的注解，在批注學習的過程中加深對內容的理解，同時復習或鞏固相關語文內容。

綜上所述，預習對學生的良好學習習慣養成有極其重要的作用，如何讓學生在語文學習中明確預習目的創新預習形式是教師在教學一線中探討的重要課題。在實際教學過程中，教師應當采用合理設置預習目標和預習要求，有效優化語文閱讀預習作業，設計預習問題，提升解決問題能力，傳授學生正確的預習方法技巧，以真正發揮預習效果，讓學生在高效預習的享受過程中獲得課堂學習的有效提高。

參考文獻：

[1]陳紅明.初中語文預習教學策略應用探析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（Z1）：123-124.

[2]冷愛霞，劉曉琴.語文教學中“預習教學法”的有效嘗試[J].當代教育科學，2010（12）：59-60.