淺談“以學(xué)生為主體”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)

王依寧

自古以來，有孔子正式“不恥下問”名垂千古，可見課堂提問及回答在學(xué)習(xí)中的重要作用。只有敢問敢求，善問善求之人，才會(huì)進(jìn)步。那么教師怎樣在數(shù)學(xué)課上以學(xué)生為主體提問才能收到更好教學(xué)效果呢？以下就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂淺談提問以學(xué)生為主體問題的一管之見。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)通常可分為三部分：導(dǎo)入、新授和總結(jié)。課堂總結(jié)是教師在課堂任務(wù)終結(jié)階段引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再實(shí)踐、再升華的教學(xué)行為。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上對課堂總結(jié)存在誤區(qū)：

1.要建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于提問

課堂總結(jié)中教師由于受“一言堂”教學(xué)的影響，存在包辦總結(jié)的現(xiàn)象。往往都是由教師簡單總結(jié)一下課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生沒有自主總結(jié)的機(jī)會(huì)和習(xí)慣。給學(xué)生限定了發(fā)言的框架：你收獲了什么……對于這種流于形式的，學(xué)生只是為了應(yīng)付、迎合教師完成課堂的完整，回答的可能就是重復(fù)課題、念板書、全盤羅列，課堂總結(jié)本身的價(jià)值就蕩然無存，即便有，也是星星點(diǎn)點(diǎn)的。

2.教師課堂總結(jié)的角度、方法單一

課堂總結(jié)中教師的語言枯燥乏味，缺乏趣味性。不注重、不研究總結(jié)的形式、方法和原則，忽視了課堂總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中同樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的作用。

二、以學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)的價(jià)值

美國心理學(xué)家、結(jié)構(gòu)主義教育思想代表人物布魯納曾指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)之間是密不可分的，課堂總結(jié)作為其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它的成功與否直接關(guān)系到整堂課的完整性，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不僅能產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛的作用，而且，能使一堂課所講的知識(shí)體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法系統(tǒng)化。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須精心設(shè)計(jì)好課堂總結(jié)，從而使他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與其中，其重要性體現(xiàn)如下：

1.數(shù)學(xué)課堂總結(jié)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)

（1）學(xué)生在課堂總結(jié)階段可以進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和建構(gòu)。

（2）學(xué)生在課堂總結(jié)階段可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的歸納和數(shù)學(xué)技能的提升。

2.數(shù)學(xué)課堂總結(jié)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效環(huán)節(jié)

（1）課堂總結(jié)有了學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生頭腦中的認(rèn)知過程就能得到梳理與反思，這恰恰就是一種元認(rèn)知的過程。

（2）學(xué)生在總結(jié)中進(jìn)行元認(rèn)知（反思），是一種有效的學(xué)習(xí)。

三、以學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)方法

精彩的課堂總結(jié)可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，其方式方法必須從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與課堂教學(xué)藝術(shù)融為一體。總結(jié)的形式不拘一格，不論采取什么形式進(jìn)行總結(jié)都應(yīng)讓學(xué)生感到““課雖盡而趣無窮、思未盡”的良好效果。

1.與數(shù)學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)相適應(yīng)的總結(jié)方法

（1）知識(shí)梳理法

如果學(xué)生能夠?qū)σ还?jié)課所學(xué)的內(nèi)容加以梳理和歸納，對學(xué)生更好地掌握知識(shí)，顯然非常重要。在總結(jié)時(shí)教師不要包辦太多，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，采用多種方式進(jìn)行總結(jié)。

①閱讀式總結(jié)

在課的結(jié)束時(shí)安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生看看課本。 如，教學(xué)“除法的意義”一課快結(jié)束時(shí)，教師提出：（1）什么叫做除法？（2）除法與乘法的關(guān)系是什么？“0” 為什么不能做除數(shù)？然后讓學(xué)生帶著這三個(gè)問題閱讀課本，并要求學(xué)生把書上的重點(diǎn)地方畫出來，教師巡視，及時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，最后再指名總結(jié)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，又教給了學(xué)生歸納總結(jié)的方法。

②圖表式總結(jié)

有時(shí)一節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容比較多，而且比較零碎紛繁，如果我們把這些容用表格的形式呈現(xiàn)出來，會(huì)讓學(xué)生記得牢，而且容易進(jìn)行類比，學(xué)生們用起來也覺得有條不紊。大多用于概念課。

2.與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法相適應(yīng)的總結(jié)方法

（1）回顧反思法

回顧反思的方法進(jìn)行總結(jié)，可以指向任何一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，而對于方法性的內(nèi)容，顧反思的方法來鞏固同樣實(shí)用。它往往與拓展遷移法同時(shí)運(yùn)用，在回顧了方法之后，其運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中，進(jìn)而指導(dǎo)自己進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

（2）拓展遷移法

在課堂的結(jié)束階段，教師在與學(xué)生一起回顧、反思一節(jié)課學(xué)習(xí)的過程與方法之后，將這種方法遷移到其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以將方法落到操作的層面，起到較好的效果。如：《三角形的面積》的教學(xué)總結(jié)：一開始，我們知道用轉(zhuǎn)化的方法能求出平行四邊形的面積，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說三角形的面積是怎樣推導(dǎo)出來的？

通過對課堂教學(xué)實(shí)踐過程的梳理、升華，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度等方面都有很積極的變化。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)反思，作為一種總結(jié)形式，只有學(xué)生思維真正參與其中，才是有效的。從發(fā)展的眼光看，不枝不蔓、耐人尋味的“課堂總結(jié)”必將對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到巨大的推動(dòng)作用，是必不可少的。