沙箱游戲歡樂(lè)玩 幼兒語(yǔ)言大發(fā)展

杜蓉

【概要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“3-6歲使幼兒的發(fā)育黃金時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期，是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的重要時(shí)期，傾聽(tīng)和表達(dá)是語(yǔ)言能力的重要組成部分。”本文闡述教師創(chuàng)設(shè)沙箱游戲活動(dòng)，旨在促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力在玩沙箱活動(dòng)中得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】沙箱? 游戲? ?語(yǔ)言? 發(fā)展

《兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“3-6歲使幼兒的發(fā)育黃金時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期，是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的重要時(shí)期，傾聽(tīng)和表達(dá)是語(yǔ)言能力的重要組成部分。” 但是小班幼兒剛上幼兒園，年齡較小，語(yǔ)言能力發(fā)展較緩慢，有的小朋友普通話(huà)也不會(huì)說(shuō)，不能表達(dá)自己的所思所想。于是我們借助沙箱游戲活動(dòng)，來(lái)幫助幼兒進(jìn)行想象、操作、建構(gòu)、表達(dá)主動(dòng)地去說(shuō)，在與他人交流合作地基礎(chǔ)上提升孩子傾聽(tīng)與和語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、沙箱游戲活動(dòng)意義

沙箱游戲，就是在一個(gè)盛有沙子的箱子里玩游戲，除了沙子之外，還有各種玩具，玩家們?cè)谂惆檎叩呐惆楹鸵龑?dǎo)下，從玩具架上選擇玩具，放進(jìn)盛有沙子的箱子里擺出各式各樣的造型，完成各種作品。沙箱游戲是兒童最喜歡游戲之一，在活動(dòng)中孩子能充分發(fā)揮其想象和構(gòu)建能力、并進(jìn)行動(dòng)手操作、同時(shí)與同伴或與陪伴者（教師或父母）進(jìn)行表達(dá)，一邊動(dòng)手一邊進(jìn)行語(yǔ)言交流，達(dá)到提升傾聽(tīng)與表達(dá)的語(yǔ)言能力，同時(shí)對(duì)提升幼兒人格，心里，創(chuàng)造力等也有極大好處，還可以幫助教師或父母來(lái)了解孩子內(nèi)心世界。

二、教師培養(yǎng)幼兒在沙箱游戲活動(dòng)中語(yǔ)言交流能力

1、教師融入孩子們的沙箱游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)傾聽(tīng)與表達(dá)能力

幼兒在游戲中更容易模仿他人的行為，在直觀思維的驅(qū)動(dòng)下讓幼兒有意識(shí)地去嘗試學(xué)習(xí)他人的說(shuō)話(huà)表達(dá)方式與游戲過(guò)程。對(duì)此，教師能積極在游戲的模式中引入交流，無(wú)論是幼兒之間的交流還是師生之間的交流，都需要放緩語(yǔ)速，讓幼兒清楚地聽(tīng)到其他人的發(fā)音，針對(duì)不準(zhǔn)確的音，能夠去積極糾正，在模仿口型的基礎(chǔ)上來(lái)使幼兒的發(fā)音更貼近標(biāo)準(zhǔn)。而在沙箱游戲的過(guò)程中，教師通過(guò)指明事物的形象與恰當(dāng)提問(wèn)來(lái)使幼兒有意識(shí)地傾聽(tīng)，在游戲中去思考，通過(guò)身心上的綜合把語(yǔ)言能力發(fā)展推向一個(gè)新的高度。

2、教師要多關(guān)注特殊幼兒，促幼兒全體得到發(fā)展

每個(gè)班級(jí)都有個(gè)別特殊幼兒，教師要更多關(guān)注這部分幼兒，教師要有意識(shí)地誘發(fā)孩子進(jìn)行交流，幫助特殊幼兒增強(qiáng)與人交流的能力，使全體幼兒都能得到發(fā)展。如我?guī)У氖切“啵《《∈且晃粯O為內(nèi)向的孩子，他總是安靜地坐在一邊。這天我們來(lái)到了沙箱活動(dòng)區(qū)域。我看到小丁丁有一種想加入又有些膽怯，于是我說(shuō)“小丁丁，這么多沙箱，你喜歡哪個(gè)沙箱？”。他沒(méi)有回答我，只是用小手指了指。我立刻明白了，他要的是那個(gè)沙箱。我對(duì)他說(shuō)：“是那個(gè)？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我對(duì)他說(shuō)：“我們一起搬過(guò)來(lái)玩，怎么樣？”。“好”，他點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我和他一起搬沙箱，我故意地喊：“哎呦，哎呦--”，他也冒出一句“哎呦”了。我繼續(xù)“哎呦”，他也連續(xù)吆喝了，我們“哎呦，哎呦---”搬沙箱。我們講一個(gè)小森林的小故事，可我不知道怎么擺？小丁丁突然開(kāi)口說(shuō)：“我家也有這個(gè)，一些樹(shù)就是樹(shù)林，小森林放在中間，小草放在樹(shù)林邊上，小鹿放在樹(shù)林里。我拿里一個(gè)小花故意放在樹(shù)林里。他立刻說(shuō)：“不對(duì)”，還笑嘻嘻地說(shuō)：“花，花，怎么會(huì)長(zhǎng)在樹(shù)林里？它應(yīng)該，應(yīng)該放在小草或樹(shù)林邊”。“小鹿要喝水啊？”我問(wèn)道。旺旺小朋友過(guò)來(lái)了，小丁丁拉著旺旺的手，說(shuō)：“我們?cè)谶@里做一條小河，”他伸開(kāi)手，叉開(kāi)五指在沙上畫(huà)了一條河，旺旺說(shuō)，“在河邊種些樹(shù)”。這時(shí)又有幾個(gè)小朋友過(guò)來(lái)一起與他們玩沙箱游戲了，不時(shí)聽(tīng)到他們哈哈的笑聲。我真高興他今天和我們說(shuō)了這么多話(huà)，而且表達(dá)得也很清晰。

3、創(chuàng)設(shè)表演情境，培養(yǎng)傾聽(tīng)與表達(dá)能力

教師通過(guò)沙箱游戲的方式將有限的空間進(jìn)行更多的變化，在沙箱中去創(chuàng)造各種情景與事物，使幼兒能在自己創(chuàng)造的情境中進(jìn)行表演，在主動(dòng)的傾聽(tīng)表達(dá)中獲得更好的語(yǔ)言發(fā)展。教師也可以將沙箱游戲作為一個(gè)背景，讓幼兒去深化表演、實(shí)踐，根據(jù)故事情境做出合適的語(yǔ)言表達(dá)與肢體行為。如小班幼兒利用沙子去堆城堡，用樹(shù)木、石頭等作公園之中，教師能夠在游戲中代入簡(jiǎn)單的故事，如“我家門(mén)前”等，讓不同的孩子飾演不同的任務(wù)角色，把沙地當(dāng)作河流，幼兒能在與其他人的對(duì)話(huà)中去理解“沙地上哪個(gè)位置”適合擺放綠草，在具體情境下，借助表演的形式讓學(xué)生在傾聽(tīng)與表達(dá)中互相幫助、互相認(rèn)同，做到寓教于樂(lè)。

4、運(yùn)用正面評(píng)價(jià)，培養(yǎng)傾聽(tīng)與表達(dá)能力

小班的幼兒對(duì)鼓勵(lì)這一形式非常敏感，如“稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng)、小紅花等”成了有效的教學(xué)手段。在沙箱游戲下，幼兒創(chuàng)造的成果往往奇形怪狀，而教師可以根據(jù)物體的某些方面特征對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使幼兒獲得對(duì)自己想象，構(gòu)建等能力的認(rèn)同與肯定。如，在沙箱游戲中，有時(shí)幼兒將玩具隨意擺放，有時(shí)從自己玩的沙箱跑到別到沙箱去。處理這樣的情況時(shí)，教師需要先批評(píng)幼兒的行為，強(qiáng)調(diào)秩序的重要性，然后表?yè)P(yáng)友好，這過(guò)程幼兒也能夠?qū)W習(xí)教師的語(yǔ)言表達(dá)方式，孩子就會(huì)立刻回到自己位置，再如教師問(wèn)孩子“為什么這樣？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，你們幾個(gè)來(lái)說(shuō)吧”等。通過(guò)正面評(píng)價(jià)創(chuàng)造情境，讓孩子更加自信地進(jìn)行交流。

沙箱游戲活動(dòng)的開(kāi)展深受幼兒們的喜愛(ài)，極大提高幼兒的興趣和參與的積極性。由于是小班幼兒，其語(yǔ)音發(fā)音，思維、智力以及表達(dá)尚有一定困難。但作為老師要細(xì)心、耐心，多為幼兒多創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，尊重和接納幼兒的說(shuō)話(huà)方式，善于傾聽(tīng)他們?cè)谏诚浠顒?dòng)中表達(dá)的意思。只有長(zhǎng)期反復(fù)練習(xí)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)提高。

參考資料：

[1] 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012年教育部頒布。