學會傾聽

石小兵

案例背景：

2011年新課標《義務教育階段體育與健康課程標準》明確規定了，要讓學生在進行課程學習的過程中，掌握一定的運動技能，這些運動技能包括了田徑類的運動技術。在田徑類運用技術的教學中，新課標還提出了具體的要求“要讓學生能夠基本掌握并運用短跑、中長跑、定向越野、跨欄跑、接力跑、跳遠、跳高、投實心球等內容的技術?！痹趯W生掌握相應的運動技能之后，教師還需要對其進行點評。這就是新課標對初中階段體育教學中田徑教學的完整要求。從這些要求來看，不僅要讓學生能夠掌握具體運動技能，而且還要通過技能的訓練，推動學生身體健康地發展。我國體育課程設置最為主要的教學目的就是要鍛煉學生的身體素質，并讓學生在學習的過程中，能夠獲得意志品質上的鍛煉。田徑教學包括的教學內容有很多，立定跳遠也是其中之一。立定跳遠教學，主要是要鍛煉學生的下肢力量，從而培養學生的身體技能。因此課程教學中，教師需要讓學生掌握立定跳遠的技巧和方式，培養學生的基本運用技能。并且要讓學生在平時學習訓練中，體會到運動的快樂，從而培養學生終身運動、終身鍛煉的理念。

現在的孩子基本上都是獨生子女，他們平時在家中鮮少干活，所以比較嬌生慣養，性格上也缺乏吃苦耐勞的精神。因此，教師在進行教學的過程中，需要結合立定跳遠教學內容，給學生加強這方面的鍛煉，這樣學生才能夠在課堂上獲得實際的成長與發展。因此為了達到這一教學要求，教師在進行課堂教學的時候，需要從學生的學習心理出發，整合學生會喜歡的教學內容進行課程教學授課，以此來提高學生課程學習的興趣，從而才能夠在實際的課程教學中，培養學生終身鍛煉的意識。

案例描述：

課程導入：

1、熱身階段：先由教師帶領學生圍繞操場慢跑一圈，然后回到原地以中間隊列學生為基準，向左右兩邊散開，進行簡單的拉伸運動。

2、游戲導入：在拉伸運動結束之后，學生的身體得到了充分的舒展，教師便可以對學生展開課程小游戲，通過游戲的方式來進行課堂教學的導入。例如，教師可以讓學生以跳遠接力的方式，讓學生展開隊列之間的接力對抗。具體來說，就以隊列中的隊形為小組，小組成員之間，通過跳遠接力，將接力棒傳遞，其中最早和最快能夠將接力棒由第一名傳遞到最后一名的小組取得勝利。通過這樣的簡單的有效接力，讓學生能夠知道這節課程所要學習的課程知識內容主體為立定跳遠，并且還可以讓學生在正式進行課程知識學習之前，調動學習的興趣，以此來提高學生的學習熱情與激情，為正式的課程學習奠定基礎。

教授新課：

在正式進行立定跳遠技巧教學的時候，教師可以先對獲勝的小組進行表揚，表揚了之后，再分析其他小組同學的表現也挺不錯，就是在立定跳遠的過程中，存在著一定的不規范的行為，所以導致用時比其他組的學生慢一些。但是沒有關系，在這節課堂教學中，我們就一同來學習正式的立定跳遠，以此來展開正式的技巧教學。

在正式教學的過程中，教師可以先給學生進行簡單的示范，讓學生能夠初步了解正確的立定跳遠動作，從而形成對整個身體的蹲下、雙腿蹬地、雙臂擺動的幅度等內容的初步掌握。枯燥的一對一教學，學生肯定會覺得比較枯燥，容易將原本活躍的學習興致打消，所以教師在進行授課的時候可以利用一定的輔助用具來保持學生的學習興趣。例如，教師可以采用跳臺階的方式展開。具體來說，教師可以讓學生通過練習跳臺階的方式，讓學生能夠在一定的訓練中，掌握自己身體收腹舉腿的動作要領，從而明白基本的立定跳遠動作。然后教師在旁邊進行動作的指導與糾正，時間大約為5分鐘左右。再接下來，教師結合學生在跳臺階中的表現，可以選擇其中幾個表現比較好的學生，進行單獨的動作指導，讓他們成為小老師。然后在跳臺階結束之后，讓這幾個小老師，每個人帶一組學生教學立定跳遠。具體來說，在小組教學中，每個小組人數不易太多，最好是控制在五到七人左右，然后讓小老師給同學示范教師所教授的正確動作。正確動作演示完成之后，進行一步步的解構教學，從而讓學生體驗自己在立定跳遠的過程中，整個身體應該是呈現一種怎樣的狀態。在解構教學的過程中，小老師要幫助同學糾正不規范的動作。而當小老師自己也有所遺忘的時候，教師就要出來幫忙進行指導。最后，在分組訓練結束之后，每個小組進行立定跳遠匯報表演，看看哪個小組教學效果最好，以此來完成立定跳遠的整體教學。

課程總結：

在學生完成立定跳遠匯報總結之后，教師可以對學生進行表揚與鼓勵，并且還可以適當地給一些小獎勵作為表揚。最后期待在下一節課程中，學生還能夠得到如此好的表現。

案例反思：

本次課程的授課教學基本上讓學生了解和掌握了立定跳遠這一課程內容，也讓學生獲得了身體上的鍛煉，讓學生在小組合作鍛煉中，培養了學生的團隊合作精神。與此同時，小老師的方式，還鍛煉了學生的責任心，從而能夠促進學生成長與發展。但是從整體的課堂教學效果來說，趣味性還不夠強，終身運動意識的培養，也還是有所欠缺，需要在日后的教學中，進行不斷地鞏固。