合作學習,讓初中地理教學插上翅膀

紀登芮

摘要：隨著社會的進步與發展，教育領域不斷地改革，對于初中地理教學提出更高的要求。因此，教師要擺脫傳統教學模式的束縛，重視合作學習在初中地理教學中的應用，保證地理教學落到實處，強化學生對地理實踐技能掌握。本文首先分析了合作學習在初中地理教學中應用意義，隨后分析了初中地理教學中開展合作學習的措施以及注意事項，以供參考與借鑒。

關鍵詞：合作學習;初中地理教學

在現代科學體系中地理屬于重要組成部分，加強對地理知識的學習，對于處理當代人口環境以及資源等問題意義重大。在初中地理教學中，引入合作學習方式，實現對學生的自主探究能力與團結協作能力培養，以此地理教學水平整體上升。

一、初中地理教學中開展合作學習的意義

首先，有利于實現對學生合作精神培養。合作學習中若干個學生組成學習小組，各個小組成員共同努力完成教師所布置的學習任務，在這個過程中學生的團結協作能力得到很好地鍛煉，這對于學生的今后的學習與發展是非常有利的。

其次，有利于提升學生的交往能力。在初中地理教學活動中開展合作學習，學生之間各自交流與分享觀點與學習經驗。與此同時，各個小組在展示成果時，必須要與其他小組進行溝通與交流，在這個過程之中學生的交往能力獲得很好地鍛煉。

再次，有利于提升學生的競爭意識。教師給每個學生所分配的任務是相同的，并根據小組任務完成情況，來對小組學習狀況進行考察，各個小組之間存在著競爭關系，為了在競爭之中獲勝，各個小組要付出巨大的努力，由此實現對學生的競爭意識培養;

最后，有利于培養學生的創新意識。在小組合作與交流活動中，學生處于主導性地位。教師的主要任務是對學生進行指導，充分地尊重了學生的主體性，實現對學生的創新能力培養。

二、合作學習在初中地理教學中應用措施

（一）進行合理化分組

合作學習中分組是一個重要環節，主要可以采用拼版法以及調查法兩種方式，其中，拼板法主要是先將學生分為討論小組與學習小組，每個學生先要參加討論小組，而后參加學習小組，在學習小組中學生圍繞著討論成果進行討論。調查法主要是教師先根據學生的興趣愛好進行分組，而后向學生講述主要內容，全體學生圍繞著學習內容進行討論，各個小組先選擇一個命題，而后將命題細分給各個成員，經過小組討論之后要進行命題報告的撰寫，最后一步是各個小組進行匯總，并進行全班討論。

（二）選用合適的合作方式

在結束了學生分組之后，接下來重點任務是選擇合適的合作方式，主要包括了以下幾種方式：

其一，問題式合作方式，各個小組之間、小組成員之間以及小組和教師之間可以圍繞著某一問題進行提問，而后彼此之間展開熱烈的討論與交流，充分地點燃了學生的地理學習熱情。

其二，討論式合作方式。教師先向學生提出問題與分配任務，而后小組成員之間圍繞著問題進行熱烈的討論，最后總結出一個討論結果。

其三，趣味性合作方式。在合作學習中可以采用多樣化方式，包括了表演方式、朗誦方式、辯論方式以及游戲方式等，由此使抽象的地理知識富有趣味性，增加地理教學對學生的吸引力。

比如，在學習收聽天氣預報這一部分內容時，在課堂教學活動中可以組織開展比賽，由學生分別扮演預報員，其中，對于播報得最佳的學生，要進行必要的鼓勵與獎勵，由此深化學生對天氣符號的認識。

其四，實踐式合作方式，在條件允許情況之下，可以將學生分為若干個小組，并讓學生以小組為單位走出教學課堂，走向戶外，身臨其境地感受地理的無窮魅力。

三、初中地理教學中開展合作學習要注意的問題

首先，對于地理學習成績欠佳學生要加以關注。分組學習中更多的是要求進行自主學習，極容易出現優者更優、差者更差的局面。為了避免出現此類問題，在分組過程之中要遵循優差互補這一基本原則，在分組討論環節中對于差生要給予更多的關注，并及時地肯定其所取得點滴進步，不斷地增強其自信心，點燃學生的地理學習熱情。

其次，注意合作學習的適用條件。為了充分地保障地理教學質量與效果，在實施合作學習時，對于地理教學內容的選擇要予以重視，選擇適合于合作學習的地理知識內容，而單一的知識點不適合用于合作學習，應當盡可能選取拓展性、探索性強的內容作為合作學習內容。

結語：

綜上所述，隨著教育體制改革的深入，對于初中地理教學提出更高的要求，這就要求教師積極轉變傳統落后的教學理念與教學方式，將合作學習模式應用于初中地理教學活動之中，引導學生之間開展合作學習活動，在保證了初中地理教學質量同時，實現對學生的創新能力、合作能力以及自主學習能力培養，促進學生的全面發展與綜合素質提升，從而實現我國素質教育的目標。

參考文獻：

[1]楊倩.合作探索，高效學習——談合作學習在初中地理教學中的應用策略[J].華夏教師，2020，02：62-63.

[2]原浩君.初中地理教學如何構建高效生本課堂[J].中國農村教育，2019，35：106.

[3]彭緒艷.建構主義理論下的初中地理教學[J].文教資料，2019，31：208-209+195.

[4]馬正國.淺談提高初中地理教學效率的策略[J].學周刊，2019，24：59.