談小學生合作意識的培養

吳益群

由于社會大環境和家庭小氣候的影響，現在大部分學生都存在一種“獨立”現象，以自我為中心，喜歡自己說了算，看上去似乎是一種能力的彰顯，或者說是個性的張揚。然而，當這種“獨立”無限制地延伸后，便會成為一種自私，一種孤立，最終造成合作能力的匱乏。隨著社會的不斷變革，合作精神和組織才能已成為21世紀人才必須具備的基本素養。學會合作，將成為新世紀的重要特征，這對我國未來社會人才素質，特別是少年兒童適應社會的能力以及健康積極個性的培養，提出了更高的要求。

所謂合作精神是指人們為了共同的目的一起工作或共同完成某項任務的意識、思維活動和一般的心理狀態。小學階段，作為班主任如何來培養學生的合作能力呢？

一、創設有效合作環境，鼓勵學生參與互動

1.有的放矢，設計合作學習。在學習中互相合作，就要求學生之間共同參與，互相包容，樂于交流，配合依靠。在各類學習活動中可以設計需要學生共同完成的學習任務，或解決一個難題，或討論一種學習方案，它是培養學生的創造能力與表現能力的教學板塊。為了讓學生能更自如地發揮自身的創作能力與表現能力，小組活動的形式更能挖掘學生的潛能，激發學生的自主意識。小學生的心理特征是好與人交往，好表現自己，在小組學習中，讓學生參與互動，就順應了他們的心理特征，為他們提供了一種思維摩擦和碰撞的環境，他們在學習過程中，互相幫助，把各自的想法互相交流，取長補短，謀取集體智慧的結晶，使學生真正成為學習的主人。

2.潛移默化，布置合作任務。班級管理中，需要合作的任務很多，如黑板報工作就能很好地體現出合作意識。要完成老師布置的合作任務，首先要成立合作小組，如何分組可自行搭配，這就大大提高了學生的活動積極性。學生通常都會找自已的好友或合得來的人共成一組，而那些平時比較內向，不太合群的同學由于老師的要求也不得不硬起頭皮，試著與別的同學打交道以成一組。合作小組要一起來共同完成老師所布置的任務，小組成員首先必須共同討論分工，誰負責版面設計，誰負責內容選編，誰負責美工等，小組成員可在組長的帶領下各盡其職，分工完成，但又必須合作好，如果各顧各，不注意協調配合，就很難完成任務。在小組的活動中，學生更容易溝通、交流、互相取長補短，建立集體榮譽感，產生強烈責任感，感受到自已作為小組的一員應對組內的每一位成員負責，從而在小組活動中能更積極、主動地參與，這對提高活動質量，培養合作能力是十分有效的。

3.強化載體，開展合作活動。生活即教育，活動往往能體現出學生的合作意識，教育者要抓住教育的契機，適時進行合作能力的培養。在一些需要合作的活動中，教育者有意識地進行合作的滲透。體育活動中，完成多人游戲，如“二人三足”跑、跳長繩等，就需要有良好的合作精神，不能一味地凸現自己，同時，在活動的過程中加強了同學之間的磨合，也增強了團隊意識。再如一些集體社會實踐活動，春游、秋游等，這個時候，教育者就應該放手讓他們自主安排活動小組，友好合作，從而建立一種和諧、友好的學習氛圍，形成一種民主、互助的同伴關系，對培養學生學習的自主性和能動性起著重要的作用。合作中可以進行分工合作，成員的活動有可替代性，相互之間可進行有效的信息溝通，互相學習模仿，成員之間互相信任、支持、喜歡，容易產生積極的情緒，使學生學會積極地與他人交往，建立友好的人際關系的能力。

二.發揮評價作用，享受合作成功的喜悅

1.小組激勵法。評價的根本目的，是促進學生生動、活潑、主動地發展。評價具有診斷、鑒別的功能，同時也具有調節、激勵的作用。評價所關注的主要是后者，“小組激勵法”是對學生整體情況進行評價，顧名思義指的是以小組為主體的評價方法。其基本思想是培養學生的團隊精神，就是讓學生學會合作、學會關心、學會以團隊的力量去競爭，自己的伙伴自己幫，自己的成績自己爭。教師在布置相關任務的時候，就向學生明確地提出小組活動的目標，要求學生之間互相合作、人人參與。最后凡是獲得成功的小組都能得到全班的首肯，使小組中的每一個成員享受小組成就的愉悅。這樣，對于小組中的弱勢群體來說也是一次良好的機會，他們是為了共同取勝，而不是個人取勝，從而感到比較安全，較少擔心自己的不成功;而小組活動中表現出色的同學更有一種成就感。以組間競爭促進組內合作的方式強化學生的集體觀念，提高小組的凝聚力，讓學生從互動中逐漸認識合作的重要性，體會互動帶來的樂趣和同學之間的友愛，并從合作學習的過程中形成積極態度。

2.個人獎勵法。培養學生合作的意識，不僅要采取集體獎勵的強化手段，同時又要注意把強調外部強化轉為學生的自我獎賞，揭示學生參與互助學習的積極性和自覺性。因此，在活動結束后，可以根據活動特點，評選“最佳合作者”。所謂“最佳合作者”，即是在活動的過程中表現出較強的合作精神，不僅自己懂得合作，更能影響小組里其他的成員，最終使得整個團隊的成員都有較好的合作精神。總之，教師要注意讓學生在討論與合作中獲得成就感，以激發學生合作學習的內在動機，注意設置適宜的合作學習問題，給予集體學習的自主權，讓學生在自我激勵的氛圍中開展互助學習，不但可以培養他們的合作意識、提高合作技能、學會共處，而且還激發學生的聰明才智，發展他們的創造力，學會求知。

當今世界正處于一個合作的時代，合作已成為人類生存的手段。每個人都要借助他人的智慧完成自己人生的超越，于是這個世界充滿了競爭與挑戰，也充滿合作與快樂。作為教育工作者，如何培養學生的合作精神，永遠是一個值得研究的話題。