練好小學(xué)片段作文

張楊

片段，相對(duì)于一篇大作文來(lái)說(shuō)，它的篇幅比較短小，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，只是生活中的一個(gè)小場(chǎng)景、小故事、小情節(jié)。小學(xué)生學(xué)習(xí)作文，大致要經(jīng)歷“說(shuō)話寫話、片段練習(xí)、謀篇布局”三個(gè)階段。

一、閱讀積累——讀段

作文教學(xué)實(shí)際上從閱讀課上就已經(jīng)開(kāi)始了。我們的語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，而其中又有數(shù)量眾多的經(jīng)典段落，幾乎所有的寫作方法、表達(dá)技巧都蘊(yùn)含在這些精美的文章與精彩的段落里。

讀段，要突出"思"字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷"具體--抽象--具體"的心理歷程。如《富饒的西沙群島》第四自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫什么;第二遍讀，概括每句話寫什么;第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，講讀后的讀，要突出"熟"字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。

緊接著是說(shuō)段。要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解，這是把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化或順應(yīng)`的基本訓(xùn)練。剛開(kāi)始說(shuō)段訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說(shuō)，然后，把整段話連起來(lái)說(shuō)。《美麗的小興安嶺》第2自然段，在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，先復(fù)習(xí)"樹(shù)木""積雪""小溪""小鹿"等詞，然后說(shuō)說(shuō)這段寫了春天的那些景物，這些景物都有什么特點(diǎn)？在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，還應(yīng)把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

最后是抄段。抄段，可以加深理解和強(qiáng)化記憶。為更加有效，應(yīng)該選擇那些在表達(dá)方面有特色的，并且容易被學(xué)生模仿的典型段落。

二、模仿遷移——寫段

有了以上經(jīng)典段落的積累，就得有一個(gè)“輸出”的過(guò)程。三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)"寫出內(nèi)容比較具體的片斷"，在實(shí)踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練，進(jìn)而寫出具體的片段。作文教學(xué)中我主要的練習(xí)形式有以下幾種：

1.補(bǔ)段。補(bǔ)總起句和總結(jié)句或補(bǔ)分說(shuō)句。如在一次練習(xí)中，我給出總起句“秋天，公園的菊花真是絢麗多彩！”要求孩子們根據(jù)這個(gè)總起句補(bǔ)寫分說(shuō)句，即菊花的形狀、顏色如何多，并提示用上“有的……有的……有的…….還有的…….”這樣的排比句式。

2.仿段。規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。如，我讓孩子們留心觀察盛夏酷暑時(shí)，馬路上行人的穿戴，紅綠燈口、車站等地方的人的打扮、等車的樣子;自己出門感受一下“熱”;賣西瓜的、賣冷飲的人的神態(tài);到游泳池里感受一下;聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上的知了，看看身邊的小動(dòng)物，它們各有什么表現(xiàn)。選取看到的、自己感受到的二三個(gè)例子說(shuō)說(shuō)，要用最能說(shuō)明“熱”的例子寫段落，要求用總分結(jié)構(gòu)寫。

3.創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景或氛圍寫片段。對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的物體、場(chǎng)景、活動(dòng)，可以通過(guò)表演等再現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，以豐富他們的表象，喚醒他們的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察和體驗(yàn)，再作如實(shí)的描述。如，學(xué)生表演“掰手勁”，學(xué)生在觀察后，說(shuō)說(shuō)比賽中二位同學(xué)的神態(tài)、動(dòng)作，觀眾的語(yǔ)言、動(dòng)作等，再做細(xì)致的描寫，一定會(huì)很輕松了。又如我班殘疾學(xué)生是怎樣艱難地拄著拐杖來(lái)上學(xué)的，通過(guò)細(xì)致觀察，學(xué)生只要抓住幾個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)作，把這個(gè)情景用自己的語(yǔ)言如實(shí)地描述下來(lái)，就是一個(gè)極好的片段。為了幫助學(xué)生把這樣的生活片段寫得更生動(dòng)些，我還常常按照學(xué)生的描述，反復(fù)組織學(xué)生表演，寫的學(xué)生作導(dǎo)演。這樣的表演過(guò)程，實(shí)際上是再現(xiàn)片段作文的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)在有趣的表演中發(fā)現(xiàn)一些缺失的細(xì)節(jié)，自然就會(huì)自覺(jué)地彌補(bǔ)、完善，從而逐漸提高片段作文的水平。大量的片段不但能練就學(xué)生的觀察能力、描寫能力，而且能培植學(xué)生的作文意識(shí)，有“量”的積累才有“質(zhì)”的飛躍。

4.讀寫結(jié)合也是一個(gè)非常有效的作文訓(xùn)練形式。借鑒課文中典型片段的寫法，寫一寫生活中的其他內(nèi)容，在模仿中習(xí)得方法、獲得能力。如學(xué)了課文《家鄉(xiāng)的紅橘》，文中優(yōu)美的詞句讓孩子們很感興趣，我讓他們學(xué)著寫寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，有寫廣柑的，有寫西瓜的，重點(diǎn)寫水果的形狀、顏色、吃法和味道，寫出來(lái)的片段讓老師感到很滿意。我還要求孩子們用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來(lái)寫。如學(xué)了《快樂(lè)的小燕子》一文，要求孩子們能用總分段式寫小燕子外行的片段等。

或許，學(xué)生模仿的片段大同小異，甚至雷同，但卻具體生動(dòng)。其實(shí)，這樣千“篇”一律，千人一“面”的過(guò)程，是學(xué)生作文必然要經(jīng)歷的階段。正如學(xué)生剛學(xué)走路，幾乎都是一模一樣的步子，歪歪扭扭的，但都會(huì)自己走了，甚至?xí)芰耍怯肿匀粫?huì)是千姿百態(tài)，各顯個(gè)性。作文中有具體描寫的片段，就等于有了“畫龍點(diǎn)睛”之筆，再通過(guò)學(xué)習(xí)課文后的積累，給所寫的作文加上開(kāi)頭和結(jié)尾應(yīng)該不難了。

總之，學(xué)習(xí)作文是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師多留心，講究一下方法。教師不應(yīng)該隨意拔高作文要求，將重心回歸到段落上，這樣學(xué)生才能學(xué)得清楚，練得實(shí)在。