回歸美術的視覺起點

陳瑜

摘要：初中美術欣賞課具有極高的教育價值。它需要教師充分利用情境教學法，逐步提高學生的美術技能、欣賞意識、審美功底。另外，在實際創設美術情景過程中，教師需要把握貼近生活、適當適度、兼顧差異等原則，抓住培養學生美術素養的方向，從而對學生進行滲透式、引導式的美術教學，從根本上提高學生的美術水平。本文基于回歸美術的視覺起點——初中美術欣賞教學探索展開論述。

關鍵詞：回歸美術的視覺起點——初中美術欣賞教學探索

引言

在大多數的初中美術教學課堂中，美術教師的教學重點一般都在理論知識和繪畫技能的講解上，對于學生的審美能力的提高并不重視。學生在美術課堂上只能被動的接受美術教師的課堂講授，學生不斷的對繪畫的技能進行練習，讓一堂本來很生動有趣的美術課，變得非常的枯燥和無聊，學生漸漸對美術課程失去了興趣。實際上在美術教學過程中，欣賞課也是其中的一部分內容，其可以培養學生的審美能力。

一、初中美術教學過程中存在的問題

一些教師認為，美術課程相較于其他課程較為輕松，學生具有繪畫天賦，能夠主動學習，作品也有自己的風格。然而，部分學生對美術學習興趣不大，學習較為被動，對于美術缺乏興趣和進取心，審美能力與藝術修養難以提高。總的來看，初中美術教學存在的問題主要包括以下方面。其一，美術對學生的思維跳躍能力和抽象思維能力要求較高，一些學生對于美術缺乏學習興趣，由此導致不同的學生在美術學習方面存在較大的差異。其二，部分學校的美術學科地位不高，為了提高升學率，這些學校的文化課安排較多，美術課安排較少。課時安排不合理，使學生對美術學科缺乏重視。其三，在教學內容的安排上，美術學科理論與繪畫技能教學安排不合理。

二、融入美術欣賞課，增強學生的審美意識

美術教師應該選擇適當的時機在教學中融入美術欣賞課，增強學生的審美意識，在教學的過程中教師可以給教給學生鑒賞的方法，讓學生們在看到美術作品時，就有一種鑒賞的意識，讓學生們領悟到美術作品的美，從而增加學生對于美術學習的熱情，樹立學生自身的審美觀。比如，在初中美術課堂中，有一節課程中有一個畫作叫《蒙娜麗莎的微笑》，其是一個世界的名畫，大部分的人都知道這幅畫的存在，但對于其內在的含義，很多人都無法去鑒賞。因此，教師必須改變傳統的教學方法，讓學生們先融入創作的背景，用多媒體播放貝多芬的《月光奏鳴曲》，然后學生一邊聽教師一邊介紹創作者的經歷，這時候學生們腦中就出現了作者創作的景象，甚至開始跟隨創作人的思想。

三、創設美術與音樂融合的情境

美術是視覺的藝術，音樂是聽覺的藝術。美妙的音樂，優美的歌聲，能讓學生在濃郁的藝術氛圍里體味作品的意境。學生在完成作業的過程中傾聽背景音樂，通過對音樂、音響的聽覺與想象，獲得各種視覺畫面形象，進而引發相應的情感與情緒，幾乎讓人的所有感官都被“音樂”調動起來。不同風格的音樂會呈現給學生不同的畫面，產生事半功倍的效果。

四、創設形象的表演情境，激發學生的審美興致

在傳統教學條件影響下，美術作品所呈現的效果往往過于靜止化，這就使得美術藝術內涵與學生拉開了明顯的距離。這種距離不僅體現在美術情感上，也體現在藝術感知力上。為了打破這一僵硬局面，促進學生美術鑒賞能力，教師需要依托多媒體技術，創設更加生動、形象的美術藝術情景。通過將靜止化的藝術形象動態化，在最大限度上促進作品創作意圖和學生審美意識的有機結合，從而提升學生的審美興致，深化學生例如，教師在帶領學生欣賞《兵馬俑》時，可以利用信息技術，給學生刻畫一個能夠體現兵馬俑神態和動作的場面。通過結合與秦朝有關聯的電影，不斷引導學生欣賞兵馬俑的藝術形象，使學生了解更多關于兵馬俑的故事，感悟秦朝渾厚悲壯的歷史情節。為了使美術欣賞更具效果，教師還可以在制作美術動態畫面時，給學生播放一些悲壯的音樂，激發學生的藝術情感，從而使學生在感知美術藝術的同時，體驗和理解藝術作品的內涵，進而實現美術欣賞教學利益最優化。

五、以激勵為主，評價和自我評價相結合

教師可選擇不同層次的美術作業，對不同層次的學生實施不同的教學評價，學生也可進行自我評估。教師可以根據學生的興趣，布置不同層次的作業，進行分層輔導。學生作業以激勵評價為主導，對于優秀的學生作業，用示范展示的方式;對于問題作業，先鼓勵作業的亮點，然后指出不足，激勵學生。學生自我評估的結果要記入學生美術學習檔案袋，從而提高學生學習美術的主動性。兩種評價相結合，能有效激發和保持學生學習美術的積極性。

六、表演情境在初中美術欣賞教學中的應用

在初中美術欣賞教學中引入情境教學法可以為美術教學注入新鮮的血液，對激發學生的學習興趣，提高學生的審美素養有著十分重要的意義。初中美術教師應充分認識情境教學的意義、原則，使其作用最大化，進而推動初中美術欣賞教學有效進行。如，在欣賞《查波羅什人復信給土耳其蘇丹王》的過程中，教師可以引導學生注意作品中所有人的笑，注意畫中人物地位、出身、個性不同，笑的姿態和神情也各不相同。

結束語

美術課堂教學效率的提升不是一蹴而就的。教師要通過巧設導入，組織學生展開小組合作以及引導學生展開課外拓展等教學策略，培養學生的美術興趣，提升學生的美術創作能力，進而在優化教學活動的同時創建以生為本的初中美術高效課堂。

參考文獻

[1]汪超群.初中美術教學中對學生進行美術欣賞教學策略探究[J].考試周刊，2019（96）：160-161.